Профориентация

Витебский государственный профессионально-технический колледж легкой промышленности

15.10.2020

Чтобы стать курсантом следственно-экспертного факультета Академии МВД Республики Беларусь необходимо:

12.10.2020
Чтобы стать курсантом следственно-экспертного факультета Академии МВД Республики Беларусь необходимо:
  • до 1 апреля 2021 года лично обратиться в управление Следственного комитета по Витебской области, либо в территориальный отдел Следственного комитета по месту жительства для прохождения собеседования и получения справки-рекомендации для поступления в Академию;
  • до 15 апреля 2021 года подать в отдел внутренних дел по месту жительства заявление и справку-рекомендацию Следственного комитета для оформления личного дела;
  • в сроки, установленные Министерством образования Республики Беларусь, пройти централизованное тестирование по следующим предметам:
  • белорусский или русский язык (на выбор);
  • иностранный язык;
  • обществоведение;

Контактные телефоны: 8 0212 462182

м.т. (+37529)5994569 (МТС)

Адрес: г.Витебск, пр-т Московский, 51А(кабинет 213)

свернуть

Учреждение образования «Витебский государственный политехнический профессиональный лицей»

19.05.2020

В целях  информирования учащихся 9 и 11 классов о возможности получения профессионально-технического образования в УО «ВГППЛ» 22.05.2020, 29.05.2020 в 11-20 состоится профориентационная  видеоконференция (онлайн-видео чат в сети Instagram). Для участия в профориентационной видеоконференции заинтересованным учащимся необходимо  предварительно подписаться на аккаунт УО «ВГППЛ» в сети Instagram (@vitebskgppl). В ходе видеоконференции учащиеся могут ознакомится с организацией приема на обучение в УО «ВГППЛ» в 2020/2021 учебном году, организацией образовательного процесса и перспективах дальнейшего   жизнеустройства  выпускников УО «ВГППЛ». Участники видеоконференции могут задать все интересующие их вопросы администрации УО «ВГППЛ» с использованием текстовых сообщений.

свернуть

Могилевский государственный машиностроительный профессионально-технический колледж

18.05.2020

Военные учебные заведения проводят набор

25.04.2020

Академия МВД приглашает!

27.03.2020

Профессии, связанные с иностранными языками

02.03.2020

Профессии, связанные с иностранными языками

Знание иностранного языка сегодня необходимо любому образованному человеку. «Незнающий иностранного языка, – говорил великий Гете, – ничего не понимает и в родном языке».

Профессии, связанные с иностранными языками, разнообразны и интересны. Знание иностранного языка позволяет свободно путешествовать по миру, читать в оригинале книги, заводить новых друзей, осваивать современную профессию. Зная иностранный, можно стать переводчиком, дипломатом, маркетологом, экскурсоводом, секретарем… Список профессий, где необходим иностранный, быстро растет. Кроме того, для одной работы могут пригодиться знания одного иностранного языка, а для другой необходимо изучить не менее двух и даже больше.

Без сомнения, лидирующую позицию среди иностранных занимает английский язык, ведь он был и остается языком международного общения, а также языком, на котором ведутся научные исследования, пишутся компьютерные программы и формируется современная лексика. Это язык политики, дипломатии, бизнеса, науки, спорта. На английском языке хранится 80 % мировой информации.

В дизайн, строительство, маркетинг, психологию внедряются английские термины и выражения. Повсеместная компьютеризация сделала популярными профессии веб-дизайнера, копирайтера, маркетолога. В данных областях невозможно стать сильным специалистом без знания английского языка. Эти профессии связаны с компьютерной работой, а компьютерный язык, в основном, английский. Профессиональная терминология модной индустрии тоже имеет англоязычные корни. Журналисты-международники, чья деятельность строится на контактах с людьми, обязаны знать английский.

Так можно ли на современном этапе развития общества найти хорошую работу без знания иностранного языка? Можно, но будет ли она высокооплачиваемой? Сегодня мы расскажем о современных и интересных профессиях, в которых вам не обойтись без знания иностранных языков.

Программисты, тестировщики, веб-дизайнеры

Скажем прямо: в IT-сфере без знания английского делать нечего. Не владеющие языком специалисты этой отрасли не смогут работать даже в отечественных компаниях, не говоря уже о международных корпорациях. Во-первых, создание сайта или его тестирование предполагает тесную работу с английским (начиная от простейших названий цветов и форм до сложных терминов). Во-вторых, техническое задание часто пишется именно по-английски. Кроме того, сфера информационных технологий быстро развивается, и многие, чтобы не отставать, занимаются саморазвитием. В интернете можно пройти онлайн-обучение, которое предоставляют ведущие университеты мира, и чаще всего образовательные курсы излагаются на английском.

Веб-дизайнер – модная, очень привлекательная и творческая профессия. Кроме того, эта профессия относительно молода, она ровесница компьютерной сети World Wide Web. С одной стороны, сфера веб-дизайна действительно творческая, с другой – требует «прагматичных», «приземленных», фундаментальных знаний. Около 90 % программ по графике и дизайну не переведены на русский язык. Если вы действительно собираетесь зарабатывать себе на жизнь веб-дизайном, помните: без знания языка их будет сложно освоить. Веб-дизайнеры создают интернет-страницы: разрабатывают графические концепции и веб-приложения; придумывают Flash-ролики, логотипы, баннеры, иконки; обрабатывают фотографии. Эти специалисты работают в крупных маркетинговых компаниях, в небольших дизайн-студиях, туристических организациях, в издательствах. Талантливые дизайнеры имеют высокий доход. Многие веб-дизайнеры, которых привлекает свободный график, занимаются своей деятельностью удаленно. Чтобы достичь успеха в этой профессии, необходимо учиться, учиться и еще раз учиться. Начните учить английский уже сегодня, чтобы быть уверенным в завтрашнем дне. Подтягивайте технический английский, осваивайте новые программы, учитесь на курсах у зарубежных дизайнеров. Кроме того, веб-дизайнеру нужно иметь развитое логическое мышление и хорошую память, художественный вкус; знать основы живописи (рисунок, графика, композиция); владеть языками программирования; быть трудолюбивым, креативным.

Журналисты, корреспонденты

Журналистика – одна из самых сложных и многообразных по функциям, способам взаимодействия с аудиторией сфера деятельности, предполагающая различные творческие и организационные виды работы в условиях ненормированного, оперативного, интенсивного режима труда. Журналисты, корреспонденты – это специалисты, работающие в системе средств массовой информации (в печатных СМИ, на телевидении и радио, в интернете) и занимающиеся публицистической деятельностью. Журналисты всегда на виду, всегда в гуще событий социально значимых процессов. Их обязанности заключаются в том, чтобы оперативно собрать, обработать, грамотно и доступно изложить актуальную информацию. Зная английский язык, можно реализовать себя в области международной журналистики. У журналиста-международника есть уникальная возможность путешествовать по миру, изучать культуру разных стран и рассказывать читателям или зрителям о событиях, традициях, достопримечательностях разных народов. Эта интереснейшая профессия подарит позитивные эмоции, заграничные поездки, хорошую заработную плату и известность. Необязательно писать статьи на иностранном языке. Достаточно в совершенстве знать его, чтобы в заграничной командировке суметь пообщаться с местными жителями, узнать от них последние новости, получить комментарии.

Менеджеры крупных компаний

Менеджер (от англ. manage – управлять) – специалист по управлению производством и обращением товаров, наемный управляющий. Менеджеры организуют работу в компании, фирме, руководят производственной деятельностью организации. Основная функция менеджеров – управление, включающее процесс планирования, организации, мотивации и контроля. Если организация ориентирована на работу с иностранными партнерами, ведет иностранный бизнес или является представительством международной компании, знание иностранных языков будет обязательным для большинства ее сотрудников. Уверенное знание языка важно для менеджеров по работе с клиентами (в международных компаниях), сотрудников отделов международных связей. Они организуют связи с деловыми партнерами, систему сбора необходимой информации для расширения внешних связей и обмена опытом. Самый востребованный язык в сфере бизнеса – английский. Однако ситуация может меняться. Беларусь постоянно расширяет рамки делового, культурного и социального сотрудничества со множеством иностранных государств. В нашей стране работает немало компаний, имеющих связи с Германией, Польшей, Италией, Китаем, Турцией и т. д.

Инженеры различных специализаций

Сегодня инженерные профессии – самые массовые профессии высококвалифицированного труда. В нашей стране более трети специалистов с высшим образованием – инженеры. Наши специалисты востребованы и на отечественных промышленных предприятиях, и в зарубежных фирмах. Именно инженеры руководят производственными участками на промышленных предприятиях, на транспорте, в строительстве и других отраслях, работают в конструкторских бюро и научно-исследовательских учреждениях, занимаются вопросами организации производства, планирования и экономики. Существует множество инженерных специальностей и во многих из них необходимо знание английского языка, причем уже на этапе обучения в вузе (нужно читать техническую литературу, понимать значение терминов и т. д.). Современный инженер – это специалист, владеющий иностранным языком, хорошо знающий современную технику и технологию, экономику и организацию производства, умеющий пользоваться инженерными методами при решении инженерных задач и обладающий изобретательностью. Чтобы получить хорошую работу, профильного технического образования не достаточно. Посещайте курсы английского языка, повышайте квалификацию. Самые высокие зарплаты у тех, кто работает на филиалы иностранных компаний, так что и здесь знание английского станет решающим преимуществом.

Маркетологи

В нашей стране маркетолог – специалист широкого профиля. Он анализирует ситуацию на рынке, разрабатывает новые продукты, изучает целевую аудиторию, проводит опросы, руководит рекламной кампанией, занимается PR и т. п. Часто на маркетолога взваливают функции еще трех-четырех смежных профессий, так что английский будет совсем не лишним. Почти вся актуальная литература по маркетингу издана на английском языке. Знакомясь с профессиональной литературой на английском, вы сможете изучать и успешно применять опыт зарубежных компаний на практике. Чтобы достичь успеха в этой профессии, необходимо изучать опыт лучших иностранных брендов и маркетологов, общаться на профессиональных форумах, посещать конференции и тренинги ведущих зарубежных специалистов.

Экономисты, финансисты

В зависимости от специализации, на экономиста могут возлагаться различные обязанности, хотя основной задачей любого специалиста данной отрасли является сбор данных о деятельности фирмы, их анализ, а также планирование и прогноз дальнейших шагов. Специалисты из этой области достаточно востребованы, но работодателю подчас сложно остановить свой выбор на каком-то конкретном кандидате. И тогда в ход идет сравнение преимуществ кандидатов. Надо ли говорить о том, что знание английского может стать решающим в вашей карьере. Английский позволит вам оказаться в выигрышном положении перед конкурентами, для которых изучение этого языка так и осталось непреодолимой преградой. Английский язык для экономиста – это пропуск в самые современные направления прикладной экономики. Многие специалисты говорят, что не зная английского языка невозможно быть экономистом, так как большинство понятий и концепций экономики сложились в англоязычных странах. Помимо этого, в нашей стране растет доля банков с иностранным капиталом, где может найти себе применение экономист, владеющий иностранным языком.

Внимательность, усердие и желание осваивать новые навыки – вот основные качества хорошего экономиста или финансиста. Как ни парадоксально, но сейчас крупным финансовым учреждениям не хватает квалифицированных специалистов со знанием иностранного языка.

Юристы

Сфера деятельности юристов очень широка, она охватывает все стороны общественной жизни. Именно от сферы профессиональной деятельности юриста и зависит, нужен ему в работе английский язык или нет. Конечно, юристам, которые работают в государственных учреждениях, знать специфический английский язык не обязательно. Они работают с гражданами, разговаривающими на государственных языках. Юрист может работать и без знания английского языка, но он упускает уникальные возможности. Во-первых, зная английский язык, можно реализовать себя в области международного права, а у юристов-международников, как правило, самые высокие зарплаты среди коллег. Юрист-международник по роду своей профессиональной деятельности работает с иностранными партнерами и коллегами, знакомится с документами в оригинале, поэтому он должен обладать все более высоким уровнем языковой подготовки для осуществления своей профессиональной деятельности.

Переводчики (синхронисты, референты)

Профессия переводчика – первая из тех, где знание иностранного языка является необходимостью для осуществления своих обязанностей. Переводчики могут работать в издательствах, переводческих бюро и различных организациях, где необходим такой специалист, к примеру, для перевода документов иностранных компаний-партнеров. В зависимости от сферы деятельности переводчики в совершенстве должны знать лингвистику, разбираться в языке. Это очень трудная профессия, в которой немало нюансов. К примеру, переводчик-синхронист – чрезвычайно сложная, с использованием специального оборудования, профессия. Переводчик слушает в наушниках речь и синхронно (одновременно) переводит ее. Слушать и синхронно говорить – невероятно трудно, ведь докладчика нельзя попросить повторить текст. Для овладения профессией синхрониста требуется основательное обучение. Кроме того, необходимы безупречное владение языком (родным и английским), богатый словарный запас, хорошо артикулированная грамотная речь, молниеносная реакция и отличная память. Для этой профессии нужен талант, ведь обладать вышеперечисленными качествами могут одаренные люди. Синхронисты высшего класса – редкость, их труд ценится. Профессия переводчика не новая, но современные условия жизни требуют нового подхода в работе. Развитие международных коммуникаций привело к тому, что современные представители бизнеса все чаще бывают за границей, налаживают связи с иностранными партнерами, проводят «разведку боем» на потенциальном рынке сбыта. Ранее человек, сопровождающий бизнесмена в заграничной поездке, назывался просто переводчиком. Он не был заинтересован в исходе переговоров. Сегодня руководителей крупных компаний привлекает не только простой перевод, но и грамотный совет экономиста, менеджера и т. п. Эту профессиональную задачу выполняет переводчик-референт.

Преподаватели, учителя

Преподаватель иностранного языка – одна из самых важных профессий нынешнего времени. Ведь знать иностранный язык в XXI веке считается престижным. Поэтому и специалисты, которые этому умению обучают, пользуются большим спросом. Родители с раннего возраста отдают своих детей на курсы изучения иностранных языков, нанимают репетиторов. Преподаватели иностранного языка нужны не только в школах. Колледжи, институты, академии тоже нуждаются в талантливых педагогах. Факультеты иностранных языков есть и в педагогических, и в гуманитарных вузах, и в классических университетах с широким спектром специальностей. Основные профессиональные обязанности преподавателя – проводить занятия, в процессе которых обучать новой информации по своему предмету, повторять и закреплять пройденное ранее, контролировать и выставлять оценки, а также организовывать самостоятельную работу учеников. Изучение английского языка часто ассоциируется с упорной работой. Нужно учить новые слова, заучивать тексты, запоминать грамматические правила… Учителя, который интересно подает материал, ценят родители и любят ученики.

Бортпроводники международных авиалиний

Бортпроводник (стюард, стюардесса) – специалист рядового состава на воздушных судах, ответственный за организацию времяпрепровождения пассажиров в авиатранспорте, а также организацию мероприятий по безопасности полета и осуществление связи между экипажем самолета и пассажирами. В обязанности бортпроводника входит обеспечение безопасности пассажиров в полете, их обслуживание, создание атмосферы гостеприимства и комфорта на борту воздушного судна. Если специалист работает на воздушном судне, совершающем международный полет, то без знания английского ему не обойтись. Как правило, стюард должен владеть английским языком в объеме, предусмотренном программой специальной подготовки бортпроводников. Ведущие авиакомпании мира уделяют большое внимание конкурсу бортпроводников, так как бортпроводники – это лицо авиакомпании. На протяжении всего полета бортпроводник находится под пристальным вниманием пассажиров. От того, как происходит взаимодействие бортпроводников с пассажирами, будет зависеть общее впечатление об авиакомпании. Высокий уровень знания английского языка – одно из основных требований при устройстве на работу бортпроводником, ведь такая работа предполагает постоянное общение с пассажирами, являющимися гражданами разных стран. Поэтому на собеседовании пристальное внимание уделяется тому, на каком уровне кандидат знает английский язык. Хороший разговорный английский позволит успешно пройти собеседование при трудоустройстве в авиакомпанию. Такому человеку также необходимо обладать отменным здоровьем (здоровая нервная система, хорошие зрение и слух, хорошая функция опорно-двигательного, вестибулярного аппарата), физической выносливостью, грамотной речью и презентабельной внешностью, быть коммуникабельным и дисциплинированным.

Для приобретения профессий, связанных с иностранным языком, недостаточно хорошего знания языка. Нужно осваивать дополнительные знания, быть любознательным, постоянно расширять кругозор, искренне интересоваться той сферой, в которой хочется работать. Это нелегкий путь для одаренных и трудолюбивых. Если вы сильны духом – дерзайте!

свернуть

Как помочь ребенку выбрать профессию?

02.03.2020

На плечах родителей лежит большая ответственность за воспитание ребенка.  С самого рождения мы по капельке вкладываем в их головы  «что такое хорошо и что такое плохо», делимся своим опытом.  Некоторые ученые утверждают, что основа поведения человека закладывается еще до 3 лет! Другие отодвигают этот срок до 10 лет. Но, так или иначе, к 14 годам наши дети (а некоторые и раньше) сталкиваются с проблемой принятия жизненно важного решения - выбор будущей профессии. И даже если Ваш ребенок к этому возрасту является цельной личностью с прочной мировоззренческой платформой – такой выбор сделать в одиночку все равно трудно. И Вы должны помочь Вашему ребенку сделать правильный выбор.

Для начала немного теории.

Основные критерии профессионального выбора:

  • Профессия должна соответствовать профессиональным интересам Вашего ребенка. К  14 годам у многих детей уже есть профессиональные интересы, например, фотосъёмка, моделирование одежды, программирование, музыка, иностранные языки, спорт, биология, механика и т.д. Очень важно поощрять эти интересы – приобретать необходимое оборудование, литературу, записывать в кружки по интересам.  Чем выше этот интерес, чем больше радости доставляет он ребенку, тем больше выбранная профессия  должна включать этот элемент.  Если же профессиональные интересы еще не сформированы, помогите Вашему ребенку поэкспериментировать с различными направлениями. Вы можете делать это вместе и найти дополнительные  точки соприкосновения!
  • Профессия должна соответствовать  особенностям личности ребенка, развивать его потенциал. Трудно себе представить нетерпеливого, неусидчивого архитектора или замкнутого, необщительного журналиста. Конечно, и такое случается, но в данных случаях исключения, скорее подтверждают правила.
  • Востребованность профессии на рынке труда. Люди работают не только для личностного развития, творчества, общения… но и для зарабатывания денег. Самый простой способ изучения информации о востребованности профессии – объявления об открытых вакансиях в интернете, СМИ, кадровых агентствах и Службе Занятости. Так же полезно заглянуть в раздел «резюме» и Вы приблизительно сможете понять, в каких областях рынок труда перенасыщен специалистами.
  • Возможности получения образования по данным профессиям, в том числе и материальные возможности семьи.  Предлагают ли ВУЗы и СУЗы Вашего города обучение по выбранной профессии, или нужно будет учиться в другом городе? Какова стоимость этого обучения?

Ошибки родителей при профориентации ребенка:

  • Самая грустная, но легко исправимая – пустить все на самотек. Каким-то родителям просто лень или некогда заниматься своим ребенком. У кого-то у ребенка самый пик подросткового кризиса и в сторону родителя направлены только «колючки как у ежика» и возглас «Я сам!».  Но какова бы не была причина, очень важно родителям осознавать свою роль и значимость в принятии этого решения. Не устраняйтесь.  Просто поэкспериментируйте с методами профориентационной помощи (о них далее).
  • Выбор профессии по принципу династии. В некоторых семьях уже, например, пятое поколение врачей или учителей, и зачастую в такой ситуации выбора у ребенка не остается.  Иногда случается, что такой выбор становится очень успешным. Ведь ребенок растет в семье, где видит особенности этой профессии, слышит или даже участвует в беседах на профессиональную тему. И тогда можно смело говорить о том, что такой выбор соответствует интересам и склонностям ребенка. Делать же выбор таким способом, не учитывая, особенности ребенка, очень рискованно.
  • Выбор профессии исключительно по принципу будущего благосостояния. Деньги – это хорошо и важно. Но, все мы знаем, что если человек работает с удовольствием, «с душой» - то и результат достигается быстрее, а качество превосходит все ожидания. Именно заинтересованность, увлеченность будущей профессией – фундамент будущего профессионализма. А профессионализм – это и востребованность на рынке труда, и карьерный рост, и высокий доход.
  • Выбор профессии по принципу «Все равно где работать – лишь бы не работать!».  Работа как убивание времени с целью получения заработка. Такое мнение тоже имеет право быть. Работа занимает  40 часов в неделю. В году в среднем 53 недели – это 2120 часов в год. Возьмем средний стаж 35 лет – 74 200 часов чистого убитого времени, потраченного на имитацию деятельности. Что может быть печальнее!
  • Проанализировав информацию, Вы  можете помочь ребенку сделать правильный выбор. Это более чем в Ваших силах.

А теперь практика.

Чем же могут родители помочь  в выборе профессии?

Информацией о мире профессий. Вы, как взрослые люди обладаете профессиональным опытом, поделитесь им со своим ребенком: расскажите об основных обязанностях, необходимых знаниях или умениях людей, знакомых Вам профессий.

Организовать «Профессиональные пробы». Очень важный механизм профессиональной ориентации — «проба» профессии на себе. Иногда эту возможность предоставляют те или иные кружки и секции. Например, редакция юношеской газеты для потенциального журналиста. Иногда есть возможность устроить старшеклассника на работу в интересующую его сферу на самую низкую позицию на период каникул. Например, для подростка, интересующегося рекламной отраслью, будет полезно поработать промоутером, хоть это и самое низшее звено в рекламном агентстве, но возможность познакомиться с самим процессом будет. Придумать вариант «профессиональной пробы» и реализовать его часто под силу только взрослому.

Обсуждение.  Серьезный, вдумчивый разговор о выборе профессии может дать очень многое. В разговоре важно осознать вместе с ребенком, по каким критериям он выбрал ту или иную профессию, как он себе ее представляет, какие видит перспективы развития в ней. Очень ценным будет, если вы сможете обсудить с подростком альтернативы: «А где еще бы ты мог реализовать свои способности?», «А какие еще профессии подошли бы тебе?». Часто подростки зацикливаются на одной профессии, которая на слуху, отметая множество других подходящих вариантов. Очень полезно в таких беседах позволить сыну или дочери немного помечтать, отодвинув различные «у меня не получится», «в такой вуз мне не поступить», «в этой профессии зарабатывают мало» и так далее. Только четко осознав свои желания и склонности, нужно делать следующий шаг — к анализу возможностей.

Если Ваш ребенок пока не может определиться и сомневается, Вы можете записаться на диагностику профессиональной направленности. Из этого исследования  Вы и Ваш ребенок узнают подробную систематизированную информацию о его интересах и склонностях и его личностном потенциале.  Вы получите информацию о преимуществах и узнаете о недостатках, а также о путях успешного развития с ними. То есть об индивидуальном  фундаменте, для развития будущего профессионализма.

Выбор профессии – это одно из самых важных решений в жизни, и помогая своему ребенку в этом выборе самостоятельного  пути, вы помогаете ему обрести будущее счастье.

свернуть

Академия МВД приглашает

Абитуриенту – как стать спасателем?

Для нынешних старшеклассников остаётся совсем мало времени для того, чтобы определиться с выбором будущего пути. О том, где можно получить профессию, связанную с обеспечением безопасности и спасением людей, рассказали в Витебском городском отделе по ЧС.

Тех, кто решил связать жизнь с профессией спасателя, приглашает Университет гражданской защиты (УГЗ) Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь в Минске.

Университет осуществляет подготовку по специальности «Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций» (только юноши) и по специальности «Пожарная и промышленная безопасность» (юноши и девушки). Срок обучения 4 года. Для поступления необходимы сертификаты ЦТ по математике, физике, русскому (белорусскому) языку. Срок обучения на дневной форме обучения – 4 года. До поступления все кандидаты в обязательном порядке проходят профессиональный отбор, который в себя включает: проведение специальных проверок, изучение моральных и деловых качеств, медицинское освидетельствование  военно-врачебной комиссией, определение уровня физической подготовленности кандидатов.

Преимущество обучения в УГЗ МЧС в том, что все курсанты обеспечиваются местами для проживания, питанием, форменным обмундированием, государственным страхованием и медицинским обслуживанием, а также денежным довольствием (в среднем размере около 300 рублей ежемесячно). Во время учебы курсанты имеют возможность обучиться практическому вождению и получить водительское удостоверение категории «В». Выпускнику присваивается офицерское звание «лейтенант внутренней службы» и гарантировано предоставляется трудоустройство. Распределяются выпускники в большинстве случаев по месту жительства или в ближайшие к нему подразделения.

Абитуриенты, не прошедшие по конкурсу за счет средств бюджета, могут принять участие в конкурсе на дневную форму обучения на условиях оплаты.

Для тех, кто не поступил в УГЗ, хорошим выбором будет поступление в Полоцкий государственный химико-технологический колледж на специальность «Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций», со сроком обучения на дневном отделении на бюджетной основе – 2 года и 7 месяцев. В колледж принимаются юноши от 17 до 25 лет, имеющие аттестат об общем среднем образовании. Всем нуждающимся предоставляется общежитие.

Выпускники колледжа получают рабочую профессию «спасатель-пожарный» и трудоустраиваются в органы и подразделения по чрезвычайным ситуациям на должности рядового и младшего начальствующего состава. По окончанию колледжа выпускники имеют право поступать в УГЗ на сокращенную заочную форму обучения (срок обучения 3 года).

Для формирования учебного дела на поступление Вам необходимо обратиться в городской отдел по чрезвычайным ситуациям по месту жительства (адрес: ул.Жесткова,13 тел.37-00-29, 37-00-45), где Вам ответят на все интересующие вопросы.

свернуть

Большая профориентационная игра «Угадай профессию»

02.10.2019

В конце сентября  для учащихся 6 классов гимназии была проведена большая профориентационная игра «Угадай профессию». Цель мероприятия: получение учащимися знаний о мире профессий, воспитание у детей уважения к труду, людям труда,  уважительного отношения к любой профессии. В игре ребята показали свои знания, познакомились с новыми профессиями, смогли «примерить» на себя одну из профессий, развить коммуникативные навыки, творческие способности и улучшить свое настроение.

  

свернуть

Что такое профессиональная пригодность?

Люди отличаются друг от друга своими личными качествами. И среди этих качеств есть такие, которые являются профессионально ценными. Так, например, для водителя важны внимательность и собранность, быстрая реакция и способность четко действовать в экстремальных ситуациях;   учитель должен обладать склонностью к работе с детьми и развитыми коммуникативными способностями; хирург должен быть решительным, аккуратным и точным.
Таким образом, для каждой профессии можно составить список, где будут указаны профессионально ценные качества. Любая профессиональная деятельность выдвигает определенные условия, требования с точки зрения необходимого уровня пригодности к ней, что накладывает ряд ограничений на выбор той или иной профессии. Если требования, предъявляемые профессией к человеку, совпадают с его личными качествами и возможностями, то тогда говорят о профессиональной пригодности.

Профессиональная пригодность – совокупность психологических и психофизических свойств, а также специальных знаний, умений и навыков, необходимых для достижения приемлемой эффективности труда. В понятие профпригодности также входит удовлетворение, переживаемое человеком в процессе самого труда и при оценке его результатов.

Специалисты определяют профессиональную пригодность как взаимное соответствие человека и его профессии. Это степень соответствия профессиональных возможностей человека требованиям профессии, отношение уровня развития профессионально важного качества к уровню требований профессии.

Проявляется профессиональная пригодность в том, что специалист способен успешно освоить комплекс знаний, навыков и умений, творчески выполнять должностные функции, проявляя при этом самостоятельность, смелость и инициативу, испытывая чувство морального удовлетворения не только от результатов, но и от самого процесса деятельности.

Разные профессии предъявляют различные требования к человеку: одни – к типологическим и психофизиологическим его особенностям, другие – к психическим процессам, третьи – к чертам личности. Таким образом, каждая профессия «адресует» требования к разным структурам личности человека.

Так, профессионально важными качествами врача являются высокая ответственность, отсутствие конфликтного поведения, терпимость, эмпатия, умение устанавливать контакт с пациентами, низкий уровень тревожности, собранность, умение сосредоточиться и принимать решения, быстро и адекватно ориентироваться в сложных ситуациях.

Любой человек пригоден к какой-либо профессии, если он обладает профессионально важными качествами, которые являются залогом успешности в конкретной избранной профессии или типе профессий. Но определенные ограничения при выборе профессий все же существуют, и их надо учитывать. Особую роль здесь играют такие природные предпосылки, как здоровье и свойства нервной системы человека. Не зря человек, прежде чем устроиться на какую-нибудь определенную работу, должен пройти медицинское освидетельствование, чтобы выяснить, нет ли у него каких-либо медицинских противопоказаний, которые помешают ему эффективно осуществлять трудовую деятельность в выбранной профессии.

Профпригодность человека нужно понимать как взаимное соответствие конкретного человека в конкретной области, применения его сил в конкретное время. Вопросы профпригодности всегда нужно рассматривать индивидуально.

Степени профессиональной пригодности

Непригодность. Об этой характеристике говорят при отклонениях в состоянии здоровья, не совместимых с работой. Это значит, что деятельность в данной области может ухудшить состояние здоровья человека. Однако противопоказания могут быть не только медицинскими, но и психологическими (те или иные стойкие личные качества, которые могут выступать помехой для получения определенной профессии).

Кроме того, есть целая группа профессий, для которой необходимы специальные способности. Например, если у человека нет способностей к изобразительному искусству, он вряд ли станет хорошим художником, архитектором, скульптором.

Прямая профнепригодность видна невооруженным глазом – с такими примерами мы, к сожалению, сталкиваемся постоянно.

Скрытая профнепригодность не так очевидна – специалист может удерживаться на требуемом профессиональном уровне ценой большого нервно-психического напряжения, компенсируя отсутствие одних необходимых качеств другими. Степень напряженности зависит от характера профессиональных функций, индивидуальных особенностей человека, мотивов его поведения, опыта, знаний, навыков и умений.

Пригодность. Пригодность характеризуется отсутствием противопоказаний к труду в той или иной области, однако она не означает явно выраженные склонности. Иначе говоря, противопоказаний нет, но и очевидные показания отсутствуют. «Можешь выбирать эту профессию, не исключено, что станешь хорошим специалистом» – примерно так можно охарактеризовать данную степень профессиональной пригодности.

Соответствие. Это понятие означает, что нет противопоказаний, и есть некоторые личные качества, соответствующие требованиям профессии. Например, есть выраженный интерес к определенным объектам труда (технике, природе, людям, искусству) или успешный опыт работы в данной области. При этом не исключено соответствие другим профессиям.

Призвание. Это высший уровень профессиональной пригодности. Он характеризуется наличием явных признаков соответствия человека требованиям выбранной профессии. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди своих сверстников и коллег, находящихся в равных условиях обучения и развития. Эта степень выявляется чаще всего в процессе работы.

Профессиональное призвание – это не только абсолютное совпадение требований профессии и личностных, физиологических, интеллектуальных особенностей человека, но и ярко выраженный интерес к этому виду деятельности, граничащий с любовью.

         Формирование профессиональной пригодности всегда является процессом индивидуальным. На формирование пригодности к профессии оказывает влияние большое число факторов, и определенный уровень развития способностей далеко не всегда является среди них главным. Профессиональное становление зависит от таких особенностей, как профессиональная мотивация, интерес к профессии, увлеченность ею, взаимоотношения в коллективе, первые достижения и их оценка.

свернуть

Как выбрать вуз и выжить в нем

Высшее образование – это скорее ваш дополнительный козырь на собеседовании у работодателя. Гораздо важнее – реальный практический опыт и стремление постоянно совершенствоваться в профессиональной сфере.

 Доверяйте себе, выбирайте профессию самостоятельно. Не идите на поводу у родителей и друзей. Если это не ваш выбор, то и пытаться не стоит. Не поступайте в учебное заведение, если просто не знаете, куда пойти. Лучше подождать год и осмотреться, со временем поймете, кем хотите быть.

 Подумайте, на самом деле ли вам интересны все аспекты избранной профессии. Очень часто представления абитуриентов о выбранной специальности не соответствует тем знаниям, умениям и навыкам, которые они приобретут. 

Дружите со старшими. Настоящий аттестат зрелости – легкость общения с людьми любого возраста. Не бойтесь заводить новых друзей и знакомых среди студентов старших курсов. У них как минимум на год больше опыта во всех аспектах студенческой жизни.

 

Не слушайте «страшилки» про преподавателей бывалых студентов. Обычно такие истории сочиняют те, кому есть чего бояться из-за прогулов и плохой подготовки. К тому же всегда и во всех ситуациях существуют исключения из правил – будьте приятным исключением, оставайтесь в стороне от чужих ошибок и не перенимайте неудачный опыт.

 Научитесь пользоваться информацией. Самое важное, чему нужно научиться в вузе, – самостоятельно искать и находить то, что нужно. Общаясь с другими студентами, вы поймете, что знания всем приходится добирать самостоятельно. Не надо надеяться, что в университете вас научат всему и сразу.

 Помните: ваше образование – это инвестиции в ваше собственное будущее. Относитесь серьезно к написанию курсовых работ и, особенно, к подготовке диплома. Научного руководителя стоит искать заранее. От этого выбора во многом зависит качество работы, эффективность обучения, время на подготовку, успешность защиты.

 Жизнь жестче. Учебное заведение – это своего рода «теплица», где студенты в комфортных условиях. После окончания вуза мир перестает делиться на ровесников и взрослых. Вас сразу начинают воспринимать как взрослого человека и дипломированного специалиста. На первом же рабочем месте вы поймете, что способности и достижения не находятся в прямой зависимости от возраста.

свернуть

С 11 марта по 20 марта 2019 года в гимназии прошла Декада по профессиональной ориентации молодежи «Выбор профессии – выбор будущего!».

Главными задачами, которой стали: актуализация процесса профессионального самоопределения; воспитание у учащихся уважения к труду, людям труда, уважительного отношения к любой профессии; получение учащимися знаний о мире профессий, требованиях профессии к личности и путях профессиональной подготовки; ознакомление с возможными путями получения профессионального образования и формирование навыков выбора для себя такого пути.

         В рамках декады прошли мероприятия: профориентационный батл «Профориентир», профориентационная  лотерея «Рука судьбы»,  профориентационные игры «Калейдоскоп профессий», работал «Профконсультационный пункт» (проведение индивидуальных консультаций, диагностика интересов и склонностей, помощь в построении личного профессионального плана), выставка справочно-информационных материалов  по профориентации «Выбор профессии – выбор будущего!» тематические классные часы по профориентации: «В мире профессий», «Профессии моих родителей», «Секреты выбора профессии», «Новое время, новые профессии» и другие мероприятия.

  

       

        

свернуть

Индивидуальные профконсультации для учащихся

(Диагностика профессиональных интересов и склонностей,помощь в построении личного профессионального плана и т.д.)

 Запись на консультацию в кабинете 112

развернуть

Тест «Насколько вы уверены в себе?»

Инструкция: На вопросы теста следует отвечать только «да» или «нет».

  1. Часто ли вы ощущаете внезапную усталость, хотя, в сущности, не переутомились? («Да» – 1 балл, «нет» – 0 баллов).
  2. Случается ли вам сомневаться в том, что вы заперли за собой дверь?       («Да» – 1 балл, «нет» – 0 баллов).
  3. Часто ли вы огорчаетесь без видимой причины? («Да» – 1 балл, «нет» – 0 баллов).
  4. Безразлично ли вам, если место, на котором вы сидите в театре, находится в середине ряда? («Да» – 1 балл, «нет» – 0 баллов).
  5. Трудно ли вам настроиться на чей-то неожиданный визит? («Да» – 1 балл, «нет» – 0 баллов).
  6. Пугаетесь ли вы иной раз телефонного звонка? («Да» – 1 балл, «нет» – 0 баллов).
  7. Часто ли вам снятся сны? («Да» – 0 баллов, «нет» – 1 балл).
  8. Быстро ли вы принимаете решения? («Да» – 0 баллов, «нет» – 1 балл).
  9. Неприятно ли вам, если вы обнаруживаете на своей одежде пятно, и приходится в таком виде куда-нибудь идти? («Да» – 0 баллов, «нет» – 1 балл).
  10. Любите ли вы заводить новые знакомства? («Да» – 0 баллов, «нет» – 1 балл).
  11. Бывает ли у вас перед поездкой в отпуск желание отказаться от него?    («Да» – 1 балл, «нет» – 0 баллов).
  12. Просыпаетесь ли вы ночью с ощущением сильного голода? («Да» – 1 балл, «нет» – 0 баллов).
  13. Хочется ли вам порой остаться наедине с самим собой? («Да» – 0 баллов, «нет» – 1 балл).
  14. Если вы пришли в ресторан без спутников, присаживаетесь ли вы за столик, где уже сидят посетители, когда есть свободный? («Да» – 0 баллов, «нет» – 1 балл).
  15. Руководствуетесь ли вы в своих поступках главным образом тем, чего ожидают от вас другие? («Да» – 1 балл, «нет» – 0 баллов).

 


Подведем итоги

0 баллов. Вы до такой степени самоуверенны, что можно предположить, что вы не вполне откровенны в своих ответах.

1-4 балла. Вы свободны от опрометчивых поступков, свойственных людям с неустойчивой, ранимой нервной системой. Некоторая доля неуверенности является не недостатком, а доказательством гибкости вашей психики.

5-8 баллов. У вас ярко выраженная потребность чувствовать себя уверенно. Другие люди почти всегда могут на вас положиться. Правда, из-за этой вашей черты иногда вы не можете выражать свои чувства достаточно непосредственно.

9-12 баллов. Ваша потребность быть уверенным в себе настолько сильна, что вам зачастую грозит опасность видеть вещи не такими, каковы они на самом деле, а такими, каковы они в вашем представлении. Если вы не готовы хотя бы изредка идти на риск, то в вашей жизни будет крайне мало счастливых мгновений.

13-15 баллов. Вы закомплексованы, внутренне зажаты, скованы, часто тревожны. Ваш страх перед непредвиденными ситуациями настолько велик, что даже выигрывая в лото, вы и тут, прежде всего, испытываете какие-то сомнения и опасения. Ваша потребность в стабильности, в устойчивости вполне понятна, но малейшее изменение обстоятельств уже способно разрушить у вас «зачатки» чувства уверенности в себе. Похоже, вы просто боитесь развития собственной личности. Если вы не начнете работать над собой (возможно, с помощью опытного психолога), то эта неуверенность может принести вам немало огорчений и даже бед.

 

 

свернуть

Уверенность в себе – залог успеха в выборе профессии

Выбирая профессию, человек учитывает множество факторов. Помимо привычных критериев «хорошо оплачиваемая», «востребованная на рынке труда» и «престижная», немалую роль играет и тот факт, насколько выбранная профессия подходит к личным качествам. Однако независимо от того, какой выбор в результате сделает человек, есть индивидуальные качества, которые важны в любой сфере. А именно – уверенность в себе. Сегодня уверенность в себе – ­залог успешности.

Чувство уверенности в себе открывает перед человеком необозримые возможности. Без этого качества очень трудно добиться серьезного успеха в жизни. Уверенность в себе позволяет положительно и реалистично оценивать себя и свое поведение. От того, насколько уверенно себя чувствует человек, во многом зависит его успешность в достижении целей, особенно в профессиональной сфере. На пути профессионального самоопределения и становления уверенность в себе прокладывает дорогу к успеху, начиная от этапа выбора профессии и обучения и заканчивая упорным построением карьеры. Уверенность значительно облегчает жизнь, делает ее интересной и успешной. Человек, обладающий этим качеством, не испытывает проблем в общении с людьми, свободно и непринужденно выступает перед любой аудиторией.            

Он хорошо себя чувствует, реже болеет, гораздо легче других переносит стрессовую ситуацию. Пользуется успехом у противоположного пола и достигает больших высот в профессиональной деятельности.

Люди, связанные с общественной работой, знают цену уверенному поведению. Политики, адвокаты, журналисты, телеведущие зачастую компенсируют недочеты в своей деятельности именно внутренней убежденностью в правоте того, что они говорят. Тем самым окружающие начинают верить им безоговорочно. Достигается такое мастерство путем длительной работы над собой.

К счастью, уверенность в себе – это не личностная характеристика, данная от рождения. Эту черту характера можно натренировать и развить подобно мышцам. Так же, как силу воли и интуицию. Конечно, это огромный труд, требующий дисциплины, желания и терпения.

Перед тем, как расправиться со своими комплексами, нужно взглянуть им в лицо. Сделать это вам поможет тест, разработанный психологами. Только определив, что держит вас на месте, вы сможете сделать шаг вперед. Но будьте честны по отношению к себе. И помните: даже самые волевые и решительные люди иногда чувствуют себя неуверенно, что вполне естественно.

 

Вы уверены в себе, если:

  • осознаете свою неповторимую индивидуальность, преимущества и недостатки;
  • чувствуете себя достойным любви и уважения других людей;
  • стараетесь ни при каких обстоятельствах не унижаться и не заискивать;
  • знаете приемы рационального поведения в различных жизненных ситуациях;
  • искренне выражаете свои мысли и чувства, избегая лжи и лицемерия;
  • всегда думаете и анализируете происходящее, не полагаясь только на прошлый опыт, мнение большинства, авторитетных личностей и традиции;
  • легко высказываете собственное мнение в любом коллективе;
  • успешно выступаете перед публикой;
  • умеете убедить в своей правоте и настоять на своем;
  • выбираете наилучшую стратегию и тактику поведения в конфликтных ситуациях;
  • умеете достойно реагировать на критику, замечания, оскорбления;
  • доброжелательны к людям, принимаете их такими, какие они есть.

 

 

Вы неуверенны в себе, если:

  • робеете и смущаетесь в самых простых житейских ситуациях;
  • постоянно нуждаетесь в помощи, поддержке или одобрении других людей;
  • не проявляете инициативу, а ждете указаний и распоряжений от других;
  • избегаете выяснения отношений, споров и конфликтных ситуаций;
  • молча сносите обиды и унижения или даже оправдываетесь;
  • имеете болезненное самолюбие и слишком обидчивы;
  • позволяете собой манипулировать, использовать себя в чужих интересах;
  • не высказываете своего мнения, не задаете вопросов, боясь показаться глупым;
  • у вас тихий, дрожащий голос;
  • вы молчаливы и замкнуты в себе, избегаете лишних контактов с людьми;
  • вам трудно отказывать другим людям, говорить «нет».

Излишняя самоуверенность и крайняя степень неуверенности в себе являются разными сторонами одной медали одного и того же качества. Часто люди считают слишком самоуверенными тех, кто прячет свою неуверенность под бравадой, агрессивностью, высокомерием, показной храбростью и невозмутимостью.

Как развить в себе чувство уверенности

 

Заняться самоанализом. Для начала нужно проанализировать все свои достижения с детского возраста и определить те свои качества, благодаря которым эти достижения состоялись. Составьте список этих качеств и поразмышляйте, как в настоящее время они могут помочь вам в решении насущных проблем.

Постарайтесь честно ответить себе на вопросы: Каковы ваши лучшие качества? Что вам удается лучше всего? Есть ли у вас достижения, которыми вы гордитесь? Есть ли что-то, что у вас не получается? Ответы на эти вопросы помогут определить ваши сильные и слабые стороны и выделить направления, в которых нужно работать над собой.

 

Попытаться избавиться от того, что вам в себе не нравится. У каждого человека есть положительные и отрицательные качества, и ­этого не стоит бояться. Выделите те личностные качества, которые вы хотели бы в себе изменить. Благодаря работе над преодолением нежелательных качеств многие люди добиваются успеха в жизни. Именно внутренняя борьба над собой заставляла многих успешных людей работать с утра до ночи над достижением определенных целей, чтобы доказать себе и другим, что они лучшие, получить всеобщее уважение.

Конечно, очень сложно стать уверенным в себе человеком, если в вас слабо развиты положительные качества. Ведь уверенность должна опираться на что-то реальное, на ваши действительные достоинства, а если их нет, то не будет и никакой уверенности. Чтобы иметь такие достоинства, нужно постоянно работать над собой, развивать свои положительные черты характера и упорно трудиться. У вас должны быть свои планы и цели. Нет никакого смысла стараться стать уверенным человеком, если вы не можете побороть свою лень и пытаетесь жить за счет других.

 

Не сравнивать себя с другими. Каждый из нас уникален, поэтому любое сравнение несправедливо. Мы всегда сравниваем необъективно: худшее, что знаем о себе, с лучшим, что мы думаем о других. Ваши таланты, успехи и достижения полностью соответствуют тому, для чего вы пришли в этот мир. Поэтому их нельзя сопоставить с тем, что делают другие.

Сравнивая, вы ничего не выиграете, но многое потеряете. Например, вашу гордость, чувство собственного достоинства, увлеченность и азарт. Сравнение приводит к обидам. На других и на себя. К тому же, никакие новые успехи не помогут – всегда найдется, с чем или с кем еще себя сравнить. Сравнивая себя с другими, мы расходуем ценную энергию и вкладываем в других то, что должны вкладывать в себя. Более верный путь – научиться сравнивать себя сегодняшнего с тем, каким ты был вчера, и видеть, каким ты будешь завтра. Скажите себе: «Вчера я не мог это делать, но сегодня я это сделал. Я горжусь собой!». Всегда оставляйте себе шанс измениться к лучшему.

 

Выбрать себе хобби. Хобби – это проявление внутреннего «я» человека, его характера и жизненного предназначения. Зачастую именно хобби является лучшим лекарством от обиды, стресса и даже депрессии. Найдите то, что будет вас радовать и вызывать чувство гордости. Достигая определенных результатов в своем увлечении, мы непременно повышаем собственную самооценку. Если вы будете заниматься любимым делом, вы будете счастливой и гармоничной личностью, станете уверенным в себе человеком.

 

Научиться принимать решения самостоятельно. Наша жизнь наполнена большими и маленькими выборами, которые нам необходимо делать. И даже если мы решаем ничего не делать, ничего не выбирать – это тоже наш выбор: оставить все как было без изменений. Мы боимся ответственности за принятое решение, последствий этого решения, поэтому довольно часто перекладываем принятие решения на чужие плечи.

Неуверенность в себе становится главным свойством человека еще и в том случае, если с раннего детства при принятии решения он привык опираться на мнение других.

Только вы знаете, чего хотите на самом деле. Научитесь чувствовать себя, понимать свои личные эмоции и желания. Научитесь ставить правильные (свои!) цели, и, что важно, достигать их. Помните: чем больше вы сделаете сегодня сами, без помощи других, тем увереннее вы будете в своих силах завтра.

Ставить перед собой цель и искать варианты для ее достижения. Мы ставим себе цели ежедневно, даже ежесекундно. Выпить чаю, добраться до работы вовремя, купить машину, получить новую должность – из таких мелочей складывается наш день и наша жизнь. Только не все получается так, как планируется. Ставьте перед собой конкретную цель, при этом продумывайте несколько способов ее достижения. Цель должна быть осязаемой либо визуализированной, четко сформулированной. Она должна быть выполнимой, соответствующей реальности. Цель отличается от мечты тем, что у нее есть не только образ, но и реальные пути достижения. Без средств и конкретных действий, делающих приближение цели возможным, можно только грезить и фантазировать. Рассчитывайте только на собственные силы и ставьте перед собой цели, которых вы в состоянии добиться без посторонней помощи.

 

Думать о своем будущем в положительном ключе. Если вы не верите в то, что делаете и заранее готовите себя к неудаче, вряд ли вам удастся добиться каких-либо результатов. Успешные люди ожидают заранее, что они будут успешными, и искренне верят в это. Те, кто счастлив, ждут счастья. Известные люди ожидают популярности. Можно заметить, что все эти люди настраивают себя на позитивные мысли и результаты или, другими словами, развивают привычку думать позитивно и видеть любое событие только в положительной окраске. Научитесь думать о своем будущем в позитивном ключе. Это, как минимум, положительно отразится на вашем психическом и физическом здоровье.

Не позволять другим критиковать вас, переходя на личности. Вы вправе дать обратную связь человеку, объяснив, что не хотите поддерживать разговор в таком формате и обсуждать ваши личные качества в негативном контексте не будете. В то время как ваши действия могут подлежать оценке. Особенно, когда это конструктивная критика, так как ее можно использовать для собственного блага.

Стараться окружать себя хорошими людьми. Знакомые и друзья влияют на наши мысли, чувства и поступки. Если вас окружают негативные люди, из-за которых вы не уверены в себе, то сведите к минимуму общение с ними. Не поддавайтесь давлению со стороны людей, которые не верят в вас и не поддерживают. Иначе вы будете полностью зависеть от обстоятельств и чужого мнения, которое со временем станет важнее собственного. Так невозможно стать успешным человеком.

Окружите себя позитивными людьми, которые будут способствовать поднятию вашей самооценки. Выбирай таких друзей, которые, радуясь жизни, помогут радоваться и вам.

 

Выглядеть уверенно внешне. Выглядеть уверенным в себе непросто, особенно если вы волнуетесь или чувствуете себя неловко. Однако вы можете создать вокруг себя атмосферу уверенности при помощи собственной внешности, правильно подобранной одежды, манер и поведения.

Не делайте лишних движений. Если вы беспокойно вертитесь, нервничаете и чувствуете себя некомфортно, вы выглядите неуверенно. Учитесь спокойно сидеть или стоять. Следите за осанкой, сутулость ассоциируется с неуверенностью в себе. Поддерживайте зрительный контакт с собеседником. Неуверенные в себе люди стесняются смотреть в глаза, обычно они глядят в пол или блуждают взглядом по комнате. Пусть душу терзают сомнения и нерешительность, но это никак не должно отражаться на лице, движениях рук, походке, осанке. Окружающим никогда не следует показывать свое подлинное внутреннее состояние.

Действовать! Невозможно стать уверенным человеком, ничего не делая. Нужно действовать, каждый человек обладает своими уникальными способностями, умениями и талантом. Сосредоточьтесь на них и не поддавайтесь лени. Когда вы работаете, независимо от получаемого результата, растет ваше чувство самоуважения. Конечно, чтобы что-то получилось у вас лучше всех, нужно время, терпение и жизненный опыт. Вначале что-то будет не получаться, просто не нужно сразу после этого ставить на себе крест. На ошибках учатся, преодолевайте их и принимайте как неизбежный этап на пути к успеху. Помните, что вы – уникальная личность с огромными возможностями и большим потенциалом, а значит, вы с каждым днем становитесь сильнее и увереннее в себе. Уверенность – это опыт побед. Чтобы поверить в себя и свои силы, необходимо много раз наилучшим образом и достойно разрешить самые разные сложные жизненные ситуации.

свернуть

План мероприятий Декады по профессиональной ориентации молодежи

«Выбор профессии – выбор будущего!»

с 11.03.2019 г. по 20.03.2019 г.

 

Мероприятия

Дата, время, место проведения

Кто принимает участие

Ответственные

1

Выставка справочно-информационных материалов

«Выбор профессии – выбор будущего!»

11.03.2019 г.- 20.03.2019 г.,

фойе гимназии

 

1-11 классы, классные руководители, родители

 

Педагоги-психологи

Козлова Е.В.,

Пуденкова Ю.А.

2

Тематические классные часы по профориентации:

«В мире профессий»,

«Профессии моих родителей»,

«Секреты выбора профессии»,

«Новое время, новые профессии» и др.

11.03.2019 г.- 20.03.2019 г.,

по классным кабинетам

 

1-11 классы

Классные руководители

Профориентационный батл

«Профориентир».

13.03.2019 г.,

на переменах, в фойе гимназии

5-11 классы

 

Педагоги-психологи

Козлова Е.В., Пуденкова Ю.А.

Профориентационные игры

«Калейдоскоп профессий».

11.03.2019 г.- 20.03.2019 г.,

по классным кабинетам

 

1-4 классы

Педагог-психолог

Пуденкова Ю.А.,

учащиеся педагогических классов

Профориентационная лотерея «Рука судьбы».

 

15.03.2019г.,

на переменах,

в фойе гимназии

 

9-11 классы

Педагоги-психологи

Козлова Е.В.,

Пуденкова Ю.А.

 

Выступление представителей учебных заведений г.Витебска

«Зову в свою профессию».

11.03.2019 г.- 20.03.2019 г.,

по графику информационных, классных часов

9-11 классы

Заместитель директора по воспитательной работе

Горбань Ж.Ю.

Профконсультационный пункт (проведение индивидуальных консультаций, диагностика профессиональных интересов и склонностей учащихся, помощь в построении личного профессионального плана).

11.03.2019 г.- 20.03.2019 г.,

каб.112, 14.00

 

8-11 классы

 

Педагоги-психологи

Козлова Е.В.,

Пуденкова Ю.А.

Дискуссия «Выбор профессии», профориентационные игры.

16.03.2019 г., каб. 112, 9.30

9 классы

Педагог-психолог

Козлова Е.В.

Конкурс рисунков

«Моя будущая профессия».

11.03.2019 г.- 16.03.2019 г.,

в фойе гимназии

3-4 классы

Классные руководители

3-4 классов,

педагог-психолог

Пуденкова Ю.А.

10

Просмотр фильмов: «Есть такая профессия - Родину защищать!»

(Военная академия, МЧС Республики Беларусь, Органы пограничной службы).

16.03.2019 г.,

актовый зал,

9.30

 

9-11 классы

 

Педагог-психолог

Козлова Е.В.

 

11

Участие в Днях открытых дверей в учебных заведениях г.Витебска

11.03.2019 г.- 20.03.2019 г.

 

9-11 классы

 

Заместитель директора по воспитательной работе

Горбань Ж.Ю.,

Классные руководители

12

Подведение итогов Декады по профессиональной ориентации молодежи. Награждение победителей.

22.03.2019 г.,

актовый зал

1-11 классы

 

Педагоги-психологи

Козлова Е.В.,

Пуденкова Ю.А.,

СППС

 

свернуть

Инструктивно-методическое письмо

«Особенности организации воспитательной, идеологической и социальной работы в учреждениях общего среднего образования в 2018/2019 учебном году»
развернуть

СОДЕРЖАНИЕ

                  I.          Общие положения

               II.          Актуальные направления воспитательной и идеологической работы в 2018/2019 учебном году:

 

Общие положения

Формирование свободной, творческой, интеллектуально и физически развитой личности – один из главных приоритетов государственной политики Республики Беларусь в области образования. Воспитательный потенциал системы образования Республики Беларусь направлен на активное содействие личностному становлению гражданина и патриота, профессионала-труженика, ответственного семьянина.

В настоящем инструктивно-методическом письме актуализированы приоритетные направления воспитательной работы в новом учебном году исходя из документов, регламентирующих организацию идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования.

При планировании воспитательной работы необходимо руководствоваться принципами целенаправленности, системности, учета возрастных особенностей, интересов учащихся, преемственности, последовательности, реалистичности запланированных мероприятий.

Актуальные мероприятия для реализации в новом учебном году определены планом мероприятий по реализации Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2016-2020 гг.

Особенности проведения информационных и классных часов, организации факультативных занятий воспитательной направленности изложены в приложении 1 к инструктивно-методическому письму «Особенности организации, воспитательной, идеологической и социальной работы в учреждениях общего среднего образования в 2017/2018 учебном году». Рекомендуем каждый четвертый четверг месяца проводить для учащихся старших классов учреждений общего среднего образования единый день информирования под общим названием «ШАГ» – «Школа Активного Гражданина» с приглашением видных государственных и общественных деятелей, депутатов, медийных персон. Технология реализации – 9 ток-шоу «100 вопросов к взрослому: события, факты, комментарии». Содержание вопросов обусловлено тематикой дня информирования (например, обсуждается общественно-политическое событие, историко-культурное наследие, достижения в социально-экономической, культурной жизни страны, малой родины) и др. Подробно названная технология будет прописана в методических рекомендациях.

Целесообразно также продолжить реализацию учебных программ факультативных занятий по соответствующим направлениям воспитания (приложение 5).

Особое внимание при организации воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2018/2019 учебном году необходимо уделить мероприятиям, посвященным Году малой родины, а также предстоящим II Европейским играм, которые состоятся в Минске в 2019 году.

Нормативные правовые акты, инструктивно-методические и иные материалы по вопросам организации воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования размещены на интернет-портале Министерства образования Республики Беларусь http://edu.gov.by.

В Приложении № 2 указаны нормативные правовые документы, вступившие в действие или утратившие силу в 2017-2018 годах.

 

Актуальные направления воспитательной и идеологической работы в 2018/2019 учебном году

 

Гражданское и патриотическое воспитание

 

2018 год в Беларуси объявлен Годом малой родины. В этой связи в новом учебном году учреждениям общего среднего образования при планировании работы по гражданскому и патриотическому воспитанию необходимо уделить особое внимание формированию у учащихся любви к своей малой родине, ценностного отношения к истории и культуре родного края, чувства причастности к его прошлому и настоящему, ответственности за его будущее. Для этого следует продолжить работу по расширению знаний учащихся о происхождении названий и истории своей улицы, района, населенного пункта, их достопримечательностях, памятниках, знаменитых земляках, привлекать учащихся к участию в исследовательских проектах краеведческой направленности, волонтерском движении, благотворительных и трудовых акциях по оказанию посильной помощи нуждающимся категориям населения, благоустройству территории школы, двора, улицы. При организации работы по гражданскому и патриотическому воспитанию важно создавать условия и ситуации, которые бы позволяли учащимся через реализацию индивидуальных склонностей и способностей на практике проявлять свои патриотические чувства и гражданскую позицию.

Решению этих задач будет способствовать участие учреждений образования в следующих мероприятиях:

  • республиканский конкурс научно-исследовательских краеведческих работ;
  • республиканский конкурс юных экскурсоводов «С чего начинается Родина?», проводимый в рамках республиканской гражданско-патриотической акции «Собери Беларусь в своем сердце»;
  • мероприятия V этапа республиканской патриотической акции «Жыву ў Беларусi i тым ганаруся»: краеведческий проект «Мая Беларусь»            (в его рамках – конкурс творческих работ «Страчаная спадчына Беларусі»); конкурс исследовательских работ «Спадчына Беларусі»; республиканский конкурс «Юный натуралист» (номинации «Жывая памяць», «Сімвалы майго краю»); республиканский конкурс творческих работ «Шляхам добрых спраў»; республиканский конкурс фоторабот «Зямля пад белымі крыламі»; исследовательские проекты «Пад небам Бацькаўшчыны», «История замечательной личности» и др.;
  • республиканский конкурс компьютерных разработок патриотической направленности «ПАТРЫЁТ.by».

Учреждениям образования рекомендуется организовать посещение учащимися Национальной библиотеки Беларуси, которая реализует проект «Славутыя імёны Бацькаўшчыны». Он состоит из цикла интерактивных учебно-познавательных экскурсий, посвященных классикам белорусской литературы и деятелям культуры, с учетом учебной программы по учебному предмету «Беларуская лiтаратура». В Год малой родины в данный проект включена информация об истории и культурном наследии региона, где родился или творил выдающийся деятель белорусской литературы и культуры, демонстрируется одна из серий анимационного фильма «Аповесць мiнулых гадоў» («Беларусьфильм»), повествующая об истории возникновения герба города данного региона.

В новом учебном году актуализируется деятельность школьных музеев по следующим направлениям: организация исследовательской работы учащихся; пополнение музейных фондов; проведение на базе музеев тематических выставок, экскурсий и других мероприятий.

Продолжению работы по гражданскому и патриотическому воспитанию обучающихся будет способствовать проведение Дня знаний и первого урока, посвященных малой родине. В рамках Года малой родины планируется проведение ХVIII республиканской выставки научно-методической литературы, педагогического опыта и творчества учащейся молодежи.

Методические рекомендации по проведению Дня знаний и первого урока, мероприятий, посвященных Дню белорусской письменности будут опубликованы в «Настаўніцкай газеце» и размещены на Интернет-портале Министерства образования.

Важным средством развития у учащихся интереса к историко-культурному наследию Беларуси является детско-юношеский туризм. Учреждениям образования при выборе экскурсионных маршрутов рекомендуется использовать перечень рекомендуемых для посещения обучающимися экскурсионных объектов и туристических маршрутов, размещенный на сайте учреждения образования «Республиканский центр экологии и краеведения» (http://rctkum.by).

В новом учебном году учреждениям образования необходимо продолжить работу по формированию у учащихся уважительного отношения к государственной символике, уделив особое внимание размещению, использованию Государственного флага и Государственного герба, исполнению Государственного гимна во время торжественных мероприятий. Необходимую информацию о государственной символике можно найти на Национальном правовом Интернет-портале Республики Беларусь Pravo.by(Pravo.by Главная / Государство и право / Государственная символика / Государственные символы http://pravo.by/gosudarstvo-i-pravo/gosudarstvennaya-simvolika/gosudarstvennye-simvoly/).

На 2018/2019 учебный год учреждениям общего среднего образования следует запланировать проведение комплекса мероприятий, связанных с важными для Республики Беларусь юбилейными датами:

29.10.2018 г. – 100-летие Всесоюзного ленинского коммунистического союза молодежи (ВЛКСМ). Для учащихся на протяжении учебного года актуальным будет участиев республиканских программах и проектах, организованных Белорусским республиканским союзом молодежи (далее – БРСМ), являющимся преемником ВЛКСМ: «Цветы Великой Победы», «Квітней, Беларусь!», сбор «Я – пионер своей страны» и др.

15.03.2019 г. – 25-летие Конституции Республики Беларусь.                  В рамках республиканской акции «Мы – граждане Беларуси!» необходимо уделить должное внимание работе по ознакомлению учащихся с положениями Конституции Республики Беларусь, правами и обязанностями, которыми она наделяет граждан страны, особенностями реализации конституционных прав и свобод человека и гражданина в Республике Беларусь.

Рекомендуется приурочить к празднованию Дня Конституции торжественные мероприятия по вручению подарочного комплекта                    «Я ‑ гражданин Республики Беларусь» учащимся, достигшим 14-летнего возраста. Подарочное издание красочно оформлено и содержит информацию о государственном устройстве, Конституции Республики Беларусь, вкладе белорусов в развитие отечественной и мировой науки и культуры, правах и обязанностях гражданина Республики Беларусь, национальной системе образования и государственной молодежной политике. В нем используется новый элемент – QR-код (графическое изображение гиперссылки), позволяющий получить доступ к электронным образовательным ресурсам через специальное приложение на планшете или мобильном телефоне. Часть иллюстраций содержит мультимедийный слой (видео), который воспроизводится с помощью приложения Aurasma, установленного на мобильное устройство (элементы дополненной реальности), что расширяет возможности печатного издания, делает его более современным и интересным для подростков.

26.06.2019 г. – 45 лет со дня присвоения Минску почетного звания «Город-герой». Учреждениям образования рекомендуется в течение учебного года организовать работу, направленную на изучение учащимися прошлого и настоящего Минска, формирование у них чувства уважения и гордости за столицу нашей Родины. Этому будет способствовать организация экскурсий по Минску, а также участие в следующих мероприятиях республиканской патриотической акции «Жыву ў Беларусi i тым ганаруся»: пешеходные экскурсии «Памятные места нашего города», «Их именами названы улицы»; видео- и фоторепортажи «Мой город»; республиканская акция «Мой любимый город».

03.07.2019 – празднование 75-ой годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков. В рамках республиканской патриотической акции «Не меркнет летопись побед» в учреждениях образования следует в течение учебного года организовать проведение мероприятий героико- и военно-патриотической направленности, продолжить работу по оказанию помощи ветеранам Великой Отечественной войны, труженикам тыла и семьям погибших военнослужащих (акции «Дом без одиночества», «Доброе сердце – ветеранам», «Спешите делать добро», «Ветеран живет рядом» и др.).

В рамках подготовки к празднованию 75-ой годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков возрастает актуальность проведения работы по формированию у учащихся готовности к службе в Вооруженных Силах Республики Беларусь. Учреждениям образования рекомендуется запланировать участие в республиканских акциях БРСМ «К защите Отечества готов!», «Служим Беларуси!», проведение недели патриотизма «Славлю Отечество!», проведение экскурсий в воинские части, встреч с представителями военкоматов, воинами-интернационалистами, военнослужащими.

Особое внимание следует уделить мероприятиям календаря государственных праздников, праздничных дней, памятных и праздничных дат(Приложение № 3).

В помощь организаторам воспитательной работы выпущено пособие: Глинский, А.А. Воспитание гражданина, труженика, семьянина: пособие для педагогических работников социально-педагогических учреждений, учреждений общего среднего образования / А.А. Глинский, А.Ф. Журба. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 282 с.

В 2018 году будет издано пособие для педагогов учреждений общего среднего, учреждений дополнительного образования детей и молодежи Миновой М.Е. «Подготовка лидеров детских и молодежных общественных объединений в учреждениях образования».

 

Профилактика противоправного поведения

 

В новом учебном году в учреждениях образования должна быть продолжена целенаправленная информационно-просветительская, коррекционно-развивающая работа по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних. Следует обеспечить на должном уровне организацию занятости несовершеннолетних в свободное время, их максимальный охват при проведении профилактических мероприятий (в том числе в шестой школьный день).

В учреждениях образования рекомендуется активизировать деятельность советов учреждений образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (далее – совет по профилактике), руководствуясь обновленным Положением о совете по профилактике. Данным Положением внесен ряд новшеств и изменений, касающихся работы советов по профилактике. На заседаниях советов по профилактике необходимо проводить комплексный анализ причин и условий, способствующих совершению правонарушений несовершеннолетними, и на его основе разрабатывать комплексные профилактические мероприятия и контролировать их реализацию.

На педагогических советах учреждений образования следует регулярно рассматривать вопросы профилактики детской и подростковой преступности, анализировать причины совершения противоправных поступков несовершеннолетними.

В целях профилактики противоправного поведения учащихся необходимо обеспечить включенность учащихся в различные формы досуговой деятельности (кружки, клубы, секции и т.п.), во вторичную (трудовую) занятость (Протокол поручений Комиссии по делам несовершеннолетних при Совете Министров Республики Беларусь 17.05.2017 г. № 33/пр). Эффективными формами и методами работы по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних являются индивидуальное и групповое консультирование, диспуты, решение проблемных задач и ситуаций нравственно-правового содержания, проведение бесед, организация профильных лагерей, проведение туристических походов.

Обращаем внимание на выполнение Комплекса мер по поддержанию дисциплины и правопорядка в учреждениях образования, профилактике противоправного поведения.

Значима роль в проведении профилактической работы специалистовсоциально-педагогической и психологической службы (далее – СППС), деятельность которых направлена на социальную адаптацию обучающихся и содействие в создании условий для полноценного личностного развития, профессионального становления и жизненного самоопределения учащихся в учреждениях образования, в семье и социальном окружении. В этой связи важным направлением деятельности специалистов СППС в учреждении общего среднего образования должны стать психодиагностика и психокоррекция депрессивных состояний учащихся, своевременное выявление и коррекция эмоциональных нарушений, помощь в разрешении межличностных и внутриличностных проблем, изоляция учащегося от психотравмирующих факторов.

СПЦ принадлежит центральное место в системе защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства, комплексной реабилитации несовершеннолетних, потребление которыми наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, употребление алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива установлены в соответствии с законодательством (далее – несовершеннолетние, в отношении которых проводится мероприятия комплексной реабилитации). Ими обеспечивается создание комплексной системы психологической помощи и социально-педагогической поддержки несовершеннолетним и их законным представителям на территории соответствующей административно-территориальной единицы, координация деятельности учреждений образования в сфере выявления и учета детей, находящихся в социально опасном положении (далее – СОП), их социально-педагогической реабилитации и оказанию им психологической помощи, оказание психологической и педагогической помощи и социально-педагогической поддержки семьям, принявшим на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее – дети-сироты), реализация мероприятий комплексной реабилитации несовершеннолетних, оперативное решение проблем в устройстве несовершеннолетних, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; осуществление мер социальной защиты и реабилитации в отношении жертв торговли людьми на территории соответствующей административно-территориальной единицы.

Для обеспечения эффективного функционирования СПЦ важна гибкость при организации их работы. Это обусловлено разным количеством несовершеннолетних, находящихся в СОП, детей, признанных нуждающимися в государственной защите, детей-сирот несовершеннолетних, в отношении которых проводится индивидуально профилактическая работа и мероприятия комплексной реабилитации, мобильностью их состава, возрастными особенностями.

Особое внимание следует обратить на организацию индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на учете в Инспекциях по делам несовершеннолетних (далее – ИДН). Необходимо обеспечить постоянный мониторинг организации свободного времени обучающихся; принять дополнительные меры по обеспечению занятости несовершеннолетних в свободное от учебы время с привлечением ресурсов учреждений дополнительного образования детей и молодежи и учреждений спорта и культуры. В соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь от 14 ноября 2016 г. № 902 необходимо обеспечить эффективное использование спортивных, тренажерных залов, бассейнов, секций во внеучебное время, шестой школьный день и каникулярный период.

 

Формирование здорового образа жизни,

ответственного и безопасного поведения

 

Одна из важнейших задач учреждений общего образования в новом учебном году – помочь учащимся осознать ценность здоровья и роль здорового образа жизни для современного человека. Организация деятельности по формированию у учащихся здорового образа жизни, ответственного и безопасного поведения может быть эффективной только в результате целенаправленной совместной работы педагогов, родителей и учащихся с использованием всех ресурсов социума, при условии консолидации усилий медицинской, социально-педагогической, психологической и методической служб в учреждении общего среднего образования. Одним из важнейших направлений формирования здорового образа жизни у обучающихся является спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа.

Знаковым событием в жизни нашей страны станет проведение в г. Минске с 21 по 30 июня 2019 года II Европейских игр, в рамках которых будут проведены соревнования по 15 видам спорта. В мероприятии будет задействовано около 6 тыс. волонтеров. В целях приобщения к общечеловеческим и национальным ценностям, к ценностям олимпийского движения, на которых основаны Европейские игры, важно актуализировать внимание обучающихся на данном событии, что внесет значительный вклад в популяризацию физкультуры и спорта среди учащихся, будет способствовать повышению их общей культуры.

В новом учебном году сохраняют актуальность методические рекомендации по организации работы по профилактике суицидального поведения обучающихся и вовлечения детей и подростков в активные деструктивные сообщества и игры (Приложение 5 к инструктивно-методическому письму «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2017/2018 учебном году»).

В рамках формирования здорового образа жизни учащихся актуальным направлением является профилактика употребления психоактивных веществ. Приоритетом должно быть воспитание человека, способного самостоятельно справляться с психологическими трудностями и жизненными проблемами. Наряду с повышением эффективности профилактической работы в данном направлении очень важно использовать потенциал культурно-досуговой деятельности с целью раскрытия творческого потенциала учащихся, их самосовершенствования и самоактуализации, активно формировать альтернативные варианты позитивного поведения учащихся, нравственную устойчивость личности.

Одним из приоритетных направлений работы учреждений образования остается обеспечение информационной безопасности и воспитание информационной культуры учащихся. В учреждениях образования следует организовать информационно-просветительную работу с учащимися по следующим вопросам: этика и правила сетевого общения; угрозы и последствия компьютерной игровой зависимости и пути ее профилактики и преодоления; последствия предоставления персональной информации о себе или своих одноклассниках в анкетах, опросах или электронных письмах; ответственность за нарушение закона в области информационной безопасности. Значительно сократить риски причинения различного рода ущерба ребенку со стороны сети Интернет позволит организация разъяснительной работы с родителями и законными представителями учащихся: семинары, интернет-форумы, размещение на официальном сайте учреждения образования рубрики типа «Безопасный интернет для детей – советы родителям» и др.

Актуальные мероприятия в рамках формирования здорового образа жизни, ответственного и безопасного поведения обучающихся определены планом мероприятий по реализации Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2016-2020 гг.: республиканская спартакиада школьников; республиканский смотр уровня физической подготовленности в программе физкультурно-спортивного движения «Олимпийские надежды Беларуси»; международные и республиканские Дни здоровья; республиканские акции «Неделя спорта и здоровья», «Здорово!», «Скажем «нет» алкоголизму» и др.; конкурс проектов «Быть здоровым – это классно»; творческие мероприятия, приуроченные ко Дню борьбы с наркотиками (1 марта), Международному дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом (26 июня); акции «Творчество против наркотиков», «Спайс = смерть» и др.; открытый фестиваль волонтерских команд; интернет-конференции, дискуссии, тематические родительские собрания с приглашением специалистов: психологов, врачей, сотрудников правоохранительных органов; месячник (с 10.09 по 10.10), недели, декады по профилактике суицидов; практические занятия по конструктивному разрешению конфликтных ситуаций «Мир мира и взаимопонимания», «Формула разрешения конфликта», «Модель общения»; практические занятия по разъяснению правил пользования Интернетом (полезные и вредные сайты), поведения при общении в социальных сетях и на улице и т.д.

В следующем учебном году актуальным остается проведение активной информационно-разъяснительной работы с учащимися о правилах безопасного поведения на дорогах, в том числе на нерегулируемых пешеходных переходах, при использовании велосипедов, роликовых коньков и иных аналогичных средств передвижения, а также наушников, мобильных телефонов, иных электронных устройств, способных отвлечь внимание от контроля за дорожной обстановкой.

 

Экологическое воспитание

В 2018/2019 учебном году при планировании работы по экологическому воспитанию необходимо активизировать деятельность, направленную на формирование экологического мировоззрения и экологической культуры личности учащихся, мотивации к сохранению окружающей среды, развитию ответственного отношения к окружающей среде и результатам своей деятельности.

В современных социокультурных условиях важными являются социальные аспекты экологического воспитания: формирование ценностного отношения к обществу и природе, развитие активной жизненной позиции в бережном отношении к природе, экологических убеждений и ответственности; влияние экологических факторов на здоровье человека; экологическая безопасность. Педагогам следует использовать многообразие природы в воспитательном процессе: организовывать эстетическое созерцание природы детьми; комплексно использовать в педагогическом процессе природу как универсальное средство развития учащихся; создавать условия для индивидуального восприятия учащимися природы; экологически грамотно использовать природу как средство развития учащихся; формировать умения прогнозировать последствия своих действий в окружающей природной среде.

Содержательные установки экологического направления реализуются через познавательную, практико-ориентированную, исследовательскую, проектную деятельность.

С целью формирования экологической культуры учащихся, укрепления их социальной позиции в решении вопросов охраны природы, сохранения биоразнообразия рекомендуется продолжить создание школьных экологических музеев, школьных экологических троп, разрабатывать новые экскурсионные маршруты; организовывать поисково-охранные походы, вести «Красные тетради местной флоры и фауны», организовывать работу школьных лесничеств, работу «зеленых» и «голубых» патрулей. Совместная деятельность со взрослыми, осознание своей причастности к познанию и сохранению природы родного края будет способствовать формированию           не только экологического сознания, но и нравственных ценностей учащихся.

Больше внимания следует уделить проектной и исследовательской деятельности учащихся, выбирая объекты исследования, которые им близки. С этой целью рекомендуется принять участие в проектах: «Очистка природных территорий от твердых бытовых отходов», «Энергомарафон», «Энергоэффективность в интересах устойчивого развития», «Экологический аудит», «Экология города и ее влияние на здоровье жителей», «Будущее за тобой», «Экология и дети».

С целью привлечения внимания учащихся к ресурсосбережению, а также внесения ими посильного вклада в развитие вторичной переработки отходов следует продолжить работу по сбору макулатуры и иного вторичного сырья, отходов, элементов питания (батареек), мероприятия по сбору твердых бытовых отходов.

Рекомендуется в учреждениях образования в шестой день недели организовывать работу экогостиных, эковидеосалонов, «Экошкол», экологических прогулок в природу, экологического десанта по благоустройству территорий и др.

1 января 2016 г. вступили в силу 17 Целей устойчивого развития (ЦУР), зафиксированные в Повестке дня в области устойчивого развития на период до 2030 года (Повестка-2030). С учетом важности данной тематики проделана значительная работа, направленная на повышение информирования граждан нашей страны о ЦУР. Одним из важных этапов дальнейшей работы по доведению информации о проблематике устойчивого развития до всех категорий граждан, включая детей и молодежь является присоединение Беларуси к международной инициативе «Самый большой урок в мире».

Международный образовательный проект «Самый большой урок в мире», поддерживаемый ЮНИСЕФ и ЮНЕСКО, направлен на информирование детей и молодежи о ЦУР (подробная информация размещена на сайте http://worldslargestlesson.globalgoals.orgAотдельные данные доступны на русском языке http://worldslargestlesson.globalgoals.org/ru/). Организаторы инициативы готовят методические материалы (в том числе мультфильмы, комиксы, игры и др.), позволяющие проводить уроки, осуществлять проекты и стимулировать      действия в поддержку ЦУР (http://worldslargestlesson.globalgoals.org/ru/animated-films/).

В 2018 году с 24 сентября по 20 ноября урок пройдет уже в третий раз в странах-членах ООН. Рекомендуем рассмотреть возможность организации урока в учреждениях общего среднего образования в указанные сроки.

 

Экономическое воспитание

Изменения, происходящие в мировом сообществе, ориентация на повышение эффективности и модернизацию экономики, развитие предприимчивости, деловой инициативы, бережливости актуализируют необходимость формирования экономической и финансовой грамотности подрастающего поколения.

Кризисные ситуации в экономике разных стран убедительно показывают, что одних знаний, умений и навыков экономической деятельности недостаточно. Требуется еще и предпринимательская подготовка, предполагающая формирование навыков проектной деятельности, оперативной корректировки планов, прогнозирование последствий собственной экономической деятельности, а также деятельности других субъектов. Поэтому в настоящий момент ознакомление всех учащихся учреждений общего среднего образования с основами экономики на примере ведения домашнего хозяйства, а также с основами предпринимательской деятельности признается целесообразным и необходимым.

В качестве базовых технологий экономического воспитания наиболее результативными являются игровые технологии (деловые, ролевые, имитационные, организационно-деятельностные, тренинговые, коммуникативные игры), технология проектирования, технология проблемного обучения (анализ экономических ситуаций), технология развивающего обучения. Учебный проект является также одним из наиболее эффективных средств формирования экономической компетенции, использование которого позволяет школьникам самостоятельно формулировать учебную проблему, осуществлять сбор необходимой информации, планировать возможные варианты решения проблемы, делать выводы, анализировать свою деятельность, формируя новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Наиболее эффективными формами реализации содержания экономического воспитания являются молодежное предпринимательство, социально значимая деятельность в рамках создания и функционирования учебных фирм, компаний, технопарков, бизнес-инкубаторов, стартап-центров, стартап-школ и т.д.

Одним из приоритетных направлений политики Правительства Республики Беларусь является развитие и поддержка предпринимательской инициативы. Предпринимательство в учреждениях образования следует рассматривать как предпринимательское отношение к созидательному труду в целом, вне зависимости от того, какую роль придется выполнять учащемуся во взрослой жизни – предпринимателя, управленца или просто работника по найму.

Особую актуальность приобретает поддержка молодежного                  бизнес-движения, в частности, деятельности учебных бизнес-компаний, опыт функционирования которых накоплен в учреждениях общего среднего образования Республики Беларусь.

В новом учебном году целесообразно проведение мероприятий по популяризации предпринимательства: тренингов «Молодежное предпринимательство», «Поиск бизнес-идей», «Роль других профессий в моем деле», «Повышение мотивации к созданию собственного бизнеса», выставок технического творчества, экскурсий на производственные объекты, и др.

Формированию финансовой грамотности будут способствовать участие учреждений образования в конкурсе интернет-проектов «Финансовая грамотность – важный вопрос»; в республиканском конкурсе на лучшую ученическую бизнес-компанию «Экономика by».; в проекте смены НДЦ «Зубренок» «БУМ, или Бизнес-Университет Молодежи».

 

Трудовое воспитание, профориентационная работа

 

Главное стратегическое направление трудового воспитания –                            формирование человека труда, способного найти свое место и применение своих способностей в экономическом пространстве Республики Беларусь.

К наиболее успешно функционирующим формам организации трудового воспитания относятся:

организация постоянных и временных ученических коллективов, проектных групп, направленная на выполнение определенной работы; создание и поддержание трудовых традиций в школе;

проведение ярмарок, конкурсов, проектов, трудовых десантов и т. д.;

проведение профессиональных проб, а также других мероприятий, направленных на формирование трудовых умений и навыков;

привлечение обучающихся к участию в республиканском месячнике, субботниках, других мероприятиях по благоустройству и озеленению территорий, прилегающих к учреждениям образования, населенных пунктов, природных и культурно-исторических объектов;

проведение ежегодных республиканских акций «Наш труд вливается в труд нашей республики», «Наш пионерский труд тебе, Отчизна!» и др.

Механизм реализации процесса трудового воспитания в учреждении общего среднего образования должен обеспечивать подготовку учащихся к осознанному выбору будущей профессии.

В новом учебном году необходимо продолжить комплексную работу по профессиональной ориентации учащихся с учетом современных тенденций обновления и расширения системы подготовки рабочих и специалистов, востребованных на рынке труда.

В рамках совершенствования профориентационной работы в учреждениях общего среднего образования в новом учебном году рекомендуется проведение Дней профориентации; Дней открытых дверей; Дней профессии; мероприятий, посвященных профессиональным праздникам; проведение встреч с передовиками производства, знаменитыми специалистами-выпускниками; популяризация трудовых достижений учащихся; проведение общественных акций совместно с трудовыми коллективами организаций региона; развитие информационного обеспечения профессиональной ориентации учащихся.

В новом учебном году в рамках профориентационной работы будут проведены ежегодные республиканские конкурсы профессионального мастерства среди рабочих (служащих), специалистов и обучающихся, в том числе республиканский конкурс юных журналистов «Ты в эфире!»; республиканский конкурс детского творчества «АрхНовация»; региональные фестивали «Хочу быть педагогом» для обучающихся III ступени общего среднего образования, ориентированных на педагогические профессии; республиканский информационно-профориентационный проект «ПРОФ-БУМ»-2018.

В учреждениях образования развивается движение JuniorSkills, направленное на раннюю профориентацию. Рекомендуется продолжить работу в этом направлении, а также проводить мероприятия, способствующие повышению популярности и социальной значимости рабочих профессий, в том числе на реализацию проектов «Знаменитые выпускники»; проведение конкурса видеороликов «С профессией –                        в будущее!»; проведение Дней рабочих профессий, активного профориентирования «Твое будущее в твоих руках»; проведение конкурсов творческих проектов (газет, эссе, сочинений, слоганов) «Представляю свою профессию», «Путеводитель в мир профессий», «Моя профессия нужна людям», конкурса агитбригад «В будущее вместе с нами!»; проведение республиканской смены «От увлечения – к педагогической деятельности»; республиканского фестиваля «Свежий ветер»; заочного конкурса «Профессия в кадре», ярмарок-вакансий, посещение различных ресурсных центров. Старшеклассники должны видеть реальные возможности успешной самореализации в рамках освоения рабочих специальностей и рассматривать это как хороший старт для профессионального роста и карьеры.

При организации профориентационной работы рекомендуем использовать Приложение 6 «Актуальные формы и методы совершенствования профориентационной работы в учреждениях общего среднего образования» к инструктивно-методическому письму Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2017/2018 учебном году».

 

Взаимодействие с семьей

В современном обществе взаимодействие семьи и учреждения образования характеризуется как социальное партнерство. Учреждению образования отводится координирующая роль в организации системы сотрудничества с семьей учащегося: школа как общественный институт призвана укрепить воспитательный потенциал, авторитет семьи посредством организации продуктивного педагогического взаимодействия.

К числу первостепенных задач поддержки семьи в рамках взаимодействия относятся: разработка эффективных методов повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) детей, поддержка деятельности родительских ассоциаций и других форм социальных инициатив родительской общественности, пропаганда позитивного опыта семейного воспитания (Государственная программа «Образование и молодежная политика» на 2016-2020 годы).

Необходимо осуществлять целенаправленную деятельность по повышению уровня родительской ответственности за воспитание детей и лиц, их заменяющих. Учреждения образования должны наладить эффективное взаимодействие с семьей в решении проблемы формирования у учащихся навыков безопасного и ответственного поведения, в том числе в интернет-пространстве, обеспечив широкую информационную кампанию по вопросам целесообразности ограничения доступа детей к определенным сайтам.

На интернет-сайтах учреждений образования должны быть освещены вопросы о семейных взаимоотношениях, вопросы профилактики правонарушений несовершеннолетних, информация о контактных телефонах лиц, к которым могут обратиться граждане в случае установления фактов семейного неблагополучия и насилия в отношении детей.

Согласно Плану мероприятий по правовому просвещению граждан на 2016-2020 годы (Утвержден постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 20 января 2016 г. № 37) учреждениям образования рекомендовано проведение информационно-просветительских и воспитательных мероприятий, направленных на повышение статуса и престижа семьи в обществе, защиту прав детей, в том числе в неблагополучных семьях, правовое просвещение и воспитание обучающихся и родителей. Также рекомендовано проведение ролевых игр по решению проблемных ситуаций, жизненных историй; творческих конкурсных заданий и этюдов; эссе, тренингов, шоу-викторин, фокус-групп; конкурсов, проектирования, лекций и бесед с использованием активных методов; дискуссий, дебатов, моделирования, интервью, творческих мастерских и т.д.; просмотр видеоматериалов с последующим обсуждением, опрос с демонстрацией видеоматериалов, подготовку мультимедийных презентаций и видеороликов, обсуждение публикаций СМИ и др.; составление родословной, истории семьи, создание семейных летописей, фотоальбомов, семейных газет, кинохронологий; проведение выставок, экспозиций семейного творчества; разработка совместно с родителями сценариев семейных праздников «В семейном кругу», «Искусство жить достойно в семье» и др.

В рамках активного взаимодействия семьи и школы в новом учебном году предполагается проведение мероприятий, приуроченных ко Дню семьи, Дню матери, Дню защиты детей; республиканского конкурса эссе «Какой я вижу свою семью?»; фестиваля семейных традиций «СемьЯ в XXI веке».

В целях изучения и пропагандыобразцов позитивного семейного воспитания в многодетных семьях предполагается проведение конкурса исследовательских работ «Семейные династии»; конкурса эссе «Мое первое воспоминание о маме/папе», «Советы от моих дедушек и бабушек»; конкурса мультимедийных презентаций «Все начинается с матери!»; инфосессии «Семья, семейные отношения, воспитание детей»; создание клубов молодой семьи «Основы семейного мира», «Молодая семья»; материнских школ «Ценность семьи»; проведение родительских конференций «Воспитание Гражданина. Личности. Профессионала»; семейных эстафет «Один за всех и все за одного», «Эстафета поколений».

При организации взаимодействия семьи и учреждения образования рекомендуем использовать материалы, размещенные на сайте Министерства образования Республики Беларусь: методы оценки эффективности взаимодействия учреждения общего среднего образования и семьи (Приложение 6 к Инструктивно-методическому письму Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2012/2013 учебном году»); методические рекомендации по организации работы с учащимися, родителями (законными представителями) учащихся по учебным предметам, мероприятий профориентационной направленности в шестой школьный день (Сборник нормативных документов Министерства образования № 4,2017).

Педагогическим работникам в своей профессиональной деятельности рекомендовано использовать «Методические рекомендации по применению критериев и показателей эффективности идеологической и воспитательной работы с обучающимися в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования» (Приложение 4).

В помощь педагогам изданы пособия:

Е.И. Медведская, Н.В. БылинскаяОдаренный ребенок в школе и дома: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения, учреждений дополнительного образования детей и молодежи. / Минск: Народная асвета, 2017.

Луговцова, Е.И. Организация школьной службы медиации: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Е.И. Луговцова, Ю.Н. Егорова. – Минск: Нац. ин-т образования, 2017. – 200 с. (размещено на национальном образовательном портале adu.by)

Для педагогов и специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждений общего среднего образования, социально-педагогических учреждений, специалистов по охране детства, родителей-воспитателей в 2018 году планируется к изданию пособие Мартыновой В.В., Алтынцевевой Е.Н., Пимковой Т.А., Маскалевича Ю.А. «Воспитание в замещающей семье». Для педагогов учреждений общего среднего образования в 2018 году выйдет в свет пособие Ничишиной Т.В. «Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних в школе и семье».

Для педагогов учреждений общего среднего образования в 2018 году выйдет в свет пособие Ничишиной Т.В. «Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних в школе и семье». Также планируется к изданию пособие Медвецкой Е.И. «Ребенок в пространстве мультимедиа: предупреждение зависимости».

Полный перечень учебно-методической литературы по воспитательной работе для учреждений общего среднего образования размещен на национальном образовательном портале (http://adu.by/ru/uchitelyu/organizatsiya-vospitaniya.html).

свернуть

Как успешно подготовиться к централизованному тестированию

О том, как правильно готовиться к поступлению в вуз, ведутся дискуссии. Рассмотрим несколько универсальных советов по подготовке к экзаменам и централизованному тестированию, которые необходимо учесть.

  1. Определитесь с выбором будущей профессии. Многим нужны годы, чтобы ответить на вопрос «Кем быть?» Его сложность – в том, что именно вы будете «пожинать плоды» своего решения. Выбрав сферу деятельности, узнайте о профессиональных обязанностях того или иного специалиста. Это поможет выбрать специальность. От специальности зависит набор предметов, по которым вы будете проходить тестирование.

Сделать окончательный выбор помогут следующие вопросы:
— Каковы ваши интересы и любимое занятие?
— Какие учебные предметы вы любите?
— Чем бы вы хотели заниматься на работе каждый день по 8 часов из года в год?
— О какой работе вы мечтаете?
— Каким вы представляете свое занятие через 10 лет?
— Какая работа была бы для вас идеальной? Подробно опишите ее, представьте себя на этой работе. С кем бы вы могли работать?
— Какие пробелы в своих знаниях и навыках вам необходимо ликвидировать, чтобы получить идеальную работу?

2.Изучите программы вступительных испытаний для поступающих в средние специальные и высшие учебные заведения, которые можно найти в «Справочнике абитуриента. Высшие учебные заведения Республики Беларусь» и на сайте Национального института образования adu.by. Ознакомиться с программами внутривузовских испытаний (например, по творчеству) можно, обратившись в секретариат приемной комиссии выбранного учебного заведения.

3.Занимайтесь дополнительным образованием. Посещайте подготовительные курсы или факультативы в гимназиях и школах. Внимательно слушайте педагогов и добросовестно ведите конспект. Желательно начинать обучение за два года до поступления, чтобы не создавать стрессовую ситуацию в выпускном классе.

4.Ходите на РТ. Участие в репетиционном тестировании поможет психологически адаптироваться к ЦТ. Посетив РТ, вы узнаете, какие пробелы в знаниях по отдельным предметам следует устранить, ознакомитесь с формулировками тестовых заданий, а также научитесь правильно заполнять бланки ответов. Также РТ поможет выяснить объективную оценку вашего уровня подготовки.

5.Тренируйтесь дома. Сегодня в продаже можно найти сборники тестовых заданий по всем предметам, там же публикуются и тренировочные бланки централизованного тестирования. Самостоятельные занятия помогут изучить типовые конструкции тестовых заданий, а также потренироваться в оформлении.

6.Следите за временем. Решать педагогические задания следует по часам. Это смоделирует тот стресс (напряжение), который вызывает тестирование. Удивительно, но это действительно заставляет работать продуктивно и в максимально быстром темпе.

7. Ответственно отнеситесь к документации. Внимательно изучите общие правила абитуриента, а также порядок приема в тот вуз, который вы выбрали. Узнайте, распространяются ли на вас те или иные льготы, так как такие абитуриенты имеют преимущественное право на зачисление.
Помните, что все документы и справки собираются заранее и представляются в секретариат приемной комиссии в строго установленные Министерством образования сроки. Принимаются только оригиналы документов, кроме этого, их нужно подавать лично.
Если вы не смогли явиться на ЦТ из-за болезни, несчастного случая или другой уважительной причины, представьте в приемную комиссию соответствующую справку, заверенную печатью медицинского или другого учреждения. Тогда у вас будет возможность пройти ЦТ в резервный день или сдать внутривузовское испытание в другое время.

8. Внимательно ознакомьтесь с положением о порядке организации и проведения централизованного тестирования, которое можно найти на сайте республиканского института контроля знаний rikc.by.
Помните о последствиях: нарушителей могут попросить покинуть аудиторию и поставить в пропуске отметку «Удален за нарушение». Это может сорвать ваши планы поступить в текущем году.

9. Настройтесь на успех! В любом тесте будут задания, с которыми вам будет сложно справиться. Лучше потратьте драгоценное время на те вопросы, в которых уверены. Если вам кажется, что вы допустили слишком много ошибок и завалили тест, знайте: очень часто такое ощущение ложно. Узнав результат, многие абитуриенты отмечают, что все гораздо лучше, чем им казалось. Знание того, чего вы хотите, и понимание того, как этого добиться – ключ к успеху!

Педагог социальный Козлова Е.В.

свернуть

Интересы, склонности и способности в выборе профессии

Для правильного выбора профессии необходимо знать требования, которые предъявляются профессией к человеку, а также учитывать свои индивидуально-психологические особенности, чтобы соотнести их с этими требованиями. Для самореализации в профессиональном плане огромное значение имеют интересы, склонности и способности личности.

Интересы и выбор профессии

Любая профессия предъявляет требования к интересам: в одних случаях это интерес к новому, в других – к практической деятельности, процессу труда или его результату.

Интерес (от лат. interest – имеет значение, важно) – отношение личности к предмету как к чему-то для нее ценному, привлекательному. В психологии под интересом понимается активная познавательная направленность личности на тот или иной предмет. Интерес – это индивидуальная психологическая особенность человека, которая характеризуется избирательной направленностью к явлениям действительности. Интерес проявляется в положительной эмоциональной реакции и интеллектуальной познавательной активности. Только при наличии этих двух признаков можно считать, что у человека есть тот или иной интерес.

Применительно к выбору профессии интересы – это положительное отношение к определенной области труда, стремление к познанию и деятельности в этом направлении. Содержание и характер интересов непосредственно связаны с мотивами и потребностями человека. Способность проявлять интерес связана с особенностями темперамента: у меланхоликов и флегматиков интересы более устойчивые и глубокие. Зато у холериков и сангвиников интересы шире. Иногда мы спрашиваем: «Интересная книга?» или «Интересный фильм?». Однако это несовместимые словосочетания с точки зрения логики, поскольку интерес – это не свойство вещи (книги, кинофильма и т. п.), а свойство личности. Одному человеку может показаться какая-то книга интересной, а другому нет. Не существует неинтересных предметов, есть не заинтересовавшиеся ими люди. А интересы у различных людей неодинаковы.

 

Интересы различаются:

  • по содержанию (например, литература, музыка, техника и т. п.);
  • по широте (разносторонние или узкие, направленные только на один предмет или его сторону);
  • по глубине (глубокие или поверхностные);
  • по длительности (устойчивые и неустойчивые).

Значение интересов в жизни человека велико: они побуждают овладевать знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать трудности, препятствия. Об устойчивости интересов судят по способности человека преодолевать трудности на пути удовлетворения этих интересов. Например, если ученик, увлекающийся биологией и посещающий соответствующий кружок, поставлен перед необходимостью перевести очень интересную статью по биологии с иностранного языка, которым плохо владеет, соглашается это сделать и выполняет, то его интерес, безусловно, устойчивый. Интерес формируется в реальном деле: пока не попробуешь, не поймешь, твое это или нет. Поэтому постарайтесь попробовать себя в разных видах деятельности (спорте, литературе, искусстве, науке) в том объеме и на том уровне, на каком это возможно в школьных кружках и секциях, музыкальных школах и т. п.

Интересы, если их не развивать, могут скоро ослабеть или совсем угаснуть. По мере глубокого и систематического изучения того или иного предмета интересы закрепляются и постепенно могут стать устойчивыми. Такие интересы часто перерастают в склонности.

 

Склонности и выбор профессии

Склонность – это стремление заниматься определенной деятельностью, жажда этой деятельности. Это желания человека, побуждения, потребности в определенных видах деятельности, стремление не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. Настоящая склонность обычно сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении. Склонность – это влечение, интерес к какому-либо занятию.

Можно говорить о склонности к работе, если человека привлекает не только результат, но и сам процесс работы. Все значительные профессиональные достижения выросли из интересов, которые при благоприятных условиях развились в склонности. Если интересы выражаются формулой «хочу знать», то склонности ассоциируются с формулой «хочу делать». Одно дело – интересоваться книгами о животных, но совсем другое – находить удовольствие в ежедневной работе по уходу за животными.

Склонности не только проявляются, но и формируются в деятельности.

 

Применительно к выбору профессии выделяют следующие виды склонностей:

  • склонность к работе с людьми;
  • склонность к работе с техникой;
  • склонность к работе с условными знаками;
  • склонность к работе с растениями и животными;
  • склонность к работе с художественными образами.

Между интересами и склонностями существует много общего, но есть и различия. Можно, например, проявлять интерес к кинематографу: отслеживать все кинопремьеры и с удовольствием ходить в кинотеатр, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов, однако при этом совершенно не стремиться к деятельности в области кино. Существует много футбольных болельщиков, которые не пропускают ни одного футбольного матча, однако сами не занимаются ни физкультурой, ни спортом, и даже не делают утренней гимнастики. Это именно те случаи, когда интерес есть, а склонность отсутствует.

Конечно, профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями. Оптимальный вариант в ситуации профессионального выбора – когда интересы и склонности согласованы между собой и дополняют друг друга. И только в том случае, когда с интересами связаны жизненные профессиональные планы, говорят о профессиональных интересах.

 

Способности и выбор профессии

Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, поставленные обстоятельствами жизни в одинаковые или примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию «способности», полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Это же понятие используется нами тогда, когда нужно осознать, в силу чего одни люди усваивают знания, умения и навыки быстрее и лучше, чем другие. Что же такое способности?

Способности являются неотъемлемой частью профессиональной пригодности человека, тесно связанной с интересами и склонностями. Способности – это такие индивидуально-психологические свойства человека, от которых зависит возможность успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у человека знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регуляторами, обусловливающими возможность их приобретения.

Способности не могут быть врожденными. Врожденными могут быть только задатки, которые лежат в основе развития способностей. Человек не рождается способным к той или иной деятельности, его способности формируются, складываются, развиваются в правильно организованной соответствующей деятельности в течение его жизни, под влиянием воспитания и обучения. Не наблюдая человека в деятельности, нельзя судить о наличии или отсутствии у него способностей. Отдельные способности человека еще не гарантируют успешного выполнения им сложной деятельности. Развитое у человека тонкое восприятие формы и цвета еще не делает его художником. Отличный музыкальный слух сам по себе еще не создает музыканта. Для успешного овладения любой деятельностью необходимо определенное сочетание отдельных, частных способностей, образующих единство.

Различают общие умственные и специальные способности.

Общие способности обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности. Общие способности – это умственные способности: критичность ума, его самостоятельность, глубина, пытливость, быстрота умственной ориентировки, скорость мышления. В структуре способностей некоторых людей эти общие качества могут быть исключительно ярко выражены, что говорит о наличии у них разносторонних способностей, об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий. Люди, обладающие общими (умственными) способностями, как правило, быстро осваиваются в новых видах деятельности, областях знаний, хорошо обучаются.

Специальные способности – это система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо определенной области деятельности.

 

Выделяют следующие виды специальных способностей:

  • учебные и творческие;
  • математические;
  • конструктивно-технические;
  • музыкальные;
  • литературные;
  • художественно-изобразительные.

Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как другие предполагают создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом – индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

В составе математических способностей большую роль играют математическая память (не память на числа, а память на общие схемы рассуждений и доказательств, на методы решения типовых задач), способность к логическому мышлению, быстрое и широкое обобщение математического материала. Людей, способных к математике, отличает умение уловить порядок, в котором должны быть расположены элементы, необходимые для математического доказательства. Наличие интуиции такого рода есть основной элемент математического творчества.

Конструктивно-технические способности включают такие компоненты, как наблюдательность в области технических приспособлений, позволяющую видеть их достоинства и несовершенства, точность и живость пространственных представлений, комбинаторную способность (способность составлять из определенных деталей новые комбинации), техническое мышление.

Музыкальные способности составляют единство ладового чувства, проявляющегося в эмоциональном восприятии и легком узнавании мелодий, способности к слуховому представлению, музыкально-ритмического чувства, абсолютного слуха (способности точно определять высоту звука), вокальных способностей.

В основе литературных способностей лежат творческая активность и эстетическая позиция, объединяющие частные способности – наблюдательность, впечатлительность (эмоциональное переживание воспринятого), творческое воображение.

К художественно-изобразительным способностям относятся способность правильной оценки пропорций и световых отношений, способность чувствовать выразительную функцию цвета, творческое воображение и др.

 Не трудно заметить, что с точки зрения успешности освоения конкретной профессиональной деятельности важными являются не только общие умственные и сложные специальные, но и другие виды способностей. Например, глазомер необходим закройщику, а высокая обонятельная чувствительность – парфюмеру и т. д. Хорошо развитая речевая способность необходима преподавателю, а способность к общению – воспитателю. Если человек хорошо различает запахи и помнит их – это способности, необходимые химику, дегустатору, повару и др. Если человек способен удерживать в памяти много цифр, букв, слов или внешних признаков, может комбинировать их в уме – это способности, необходимые математику, программисту, конструктору.

Способности отражают возможности человека, влияют на степень успешности и время освоения различных видов деятельности. Каждая профессия имеет свои специфические сложности, так называемые требования, предъявляемые профессией человеку. Если они совпадают с личными качествами человека, его индивидуально-психологическими особенностями и возможностями, то тогда говорят о профессиональной пригодности человека.

Педагог социальный Козлова Е.В.

свернуть

Мышление и профессия

Способность к мышлению – главный признак человека, выделяющий его из многообразного животного мира. Можно сказать, что мышление – это высшая форма отражения человеческим мозгом окружающего мира, целенаправленное умственное действие.

Мышление человека как форма умственной активности совершается при помощи следующих мыслительных операций: сравнение,анализ, синтез, абстрагирование (отвлечение), конкретизация, обобщение, систематизация.

Первым следует назвать сравнение. «Все познается в сравнении» – есть такая древняя мудрость. Невозможно оценить какое-либо явление, предмет, событие, объект, не сравнивая его с чем-то или кем-то другим. Сравнивая, мы определяем свое отношение к книге, фильму, человеку. И даже когда мы, казалось бы, ничего не сравниваем осознанно, все равно в основе наших оценок лежит неосознанное сравнение. Например, когда мы говорим: «Этот мальчик высокого роста», – мы имеем в виду, что он выше большинства мальчиков, с которыми нам приходилось сталкиваться.

Анализ – мысленное разложение целого на составные части. Например, глядя на книгу, мы отмечаем, что она состоит из страниц, скрепленных переплетом, ее текст состоит из глав, а они, в свою очередь, – из абзацев, те – из слов, а слова – из букв.

В противоположность анализу синтез – мысленное соединение частей в целое. Предположим, на складе металлолома вы увидите сваленные в кучу велосипедный руль, раму, ободья и крылья. Невольно в сознании возникнет образ велосипеда, который можно собрать из этих частей. Синтез и анализ – две взаимосвязанные операции. Когда работает одна из них, одновременно работает и другая.

Абстрагирование – мысленное отделение какого-либо признака, свойства от самого предмета. Например, услышав шум автомобильного двигателя, мы думаем о нем, при этом на какое-то время совершенно забывая о его источнике – автомобиле. Думая о шуме, мы рассуждаем о способах борьбы с ним и о том, сколько проблем он привносит в нашу жизнь, и только позже вспоминаем про его источник.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Например, когда мы слышим перечисление «сорока, ворона, голубь, ласточка, воробей, аист», мы знаем, что все они – птицы. Объединение зависит от нашего жизненного опыта и знаний, которыми мы владеем.

Операция конкретизациипротивоположна и абстрагированию, и обобщению. При конкретизации какой-то абстрактный признак относят к конкретному предмету или явлению. Например, услышав или прочитав о пользе занятий спортом, вы записались в спортивную секцию, заодно привели туда и друга. Таким образом, общее положение, справедливое для всех, вы конкретизировали: применили к себе и своему другу.

И последнее – систематизация. Скажем, вы пишете сочинение о поэзии Пушкина. Нужно быстро вспомнить все, что вы о ней знаете. Но в нашей памяти нет полок, как в книжном шкафу. Из общей массы знаний нужно извлечь именно то, что касается поэзии Пушкина, отделив эти данные от всех остальных: вначале от математики, географии, биологии, затем от Лермонтова, Тютчева, Фета. У систематизации много общего с классификацией. Чаще всего одно бывает невозможно без другого.

Эти операции присущи мышлению всех людей без исключения, осознают они это или нет. Ими пользуется и младенец, и седовласый профессор. Мышление людей отличается не применяемыми операциями, а его качествами.

 

Различают четыре типа мышления: предметно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-символическое, словесно-логическое.

Человеку, склонному к предметно-действенному типу мышления, легче всего думать, видя объект своего мышления. За мыслью у него следует конкретное действие, на базе которого возникает следующая мысль, и так далее. О таком человеке часто говорят, что он «мыслит руками». Ясно, что лучше всего он сможет проявить себя в практических областях деятельности – например, на производстве. Люди, обладающие данным типом мышления, водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.

Наглядно-образное мышление – это мышление по представлению. Человеку с таким мышлением легко представить себе образ объекта, предмета или явления своих мыслей. Эти образы всегда конкретны и неповторимы, потому что, как правило, в мышлении таких людей в первую очередь возникает операция синтеза. Люди, склонные к наглядно-образному типу мышления, становятся изобретателями, художниками, дизайнерами, поэтами, писателями, артистами, режиссерами.

Абстрактно-символическим типом мышления обладают многие люди науки: физики-теоретики, математики, экономисты, аналитики, программисты. Это мышление, которое опирается на общие и отвлеченные понятия. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул, операций… с помощью того, что невозможно потрогать. В противоположность художникам такие люди больше всего склонны к анализу, обобщению и абстрагированию. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

И, наконец, словесно-логическое мышление. Оно характерно для людей с ярко выраженными вербальными способностями. Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут ясно, четко и образно сформулировать свои мысли и донести их до общественности.

Нельзя сказать, что типы мышления взаимно исключают друг друга. Нет такого человека, который в своей мыслительной деятельности мог бы обойтись только одним типом мышления. К примеру, высшие продукты абстрактного мышления – научные гипотезы – были бы бессмысленны, не будь они направлены на осмысление и изменение действительности. Каждый тип мышления имеет свои особенности и индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в том или ином виде профессиональной деятельности.

Итак, развитый ум – это гармоничное сочетание всех типов мышления при бесспорном преобладании одного из них. Преобладающий тип мышления является важнейшей индивидуальной характеристикой человека, которая определяет склонности, способности и интересы. По всей видимости, самый разумный путь – развивать тот тип мышления, к которому обнаруживается наибольшая склонность. Соответственно ему и следует выбирать будущую профессию.

Педагог социальный Козлова Е.В.

свернуть

Как любимые в детстве сказки влияют на наш профессиональный выбор

В некотором царстве, в некотором государстве, жили - были…..

С этих слов начинались многие сказки нашего детства. А помните ли вы свою любимую сказку? Психологи считают, что «запавшие в душу» сказки влияют на жизнь и судьбу человека. Возможно, и наш выбор профессии во многом предопределен еще с детства. Ведь не зря народная мудрость гласит: «Сказка - ложь, да в ней – намек, добрым молодцам урок!»  

     

         У каждого есть сказка, которая  в детстве произвела на него самое сильное впечатление. Но когда мы спрашиваем у человека,  какая сказка ему больше всего запомнилась, он  обычно теряется: «не помню», «наверное, какой-то конкретной нет», «разные» и т.д.  Через некоторое время  подумав, «покопавшись  в памяти», ваш собеседник вдруг начинает вспоминать, как ребенком он просил родителей почитать одну и ту же сказку, у него был любимый мультфильм, который он смотрел много- много раз, любимый сказочный герой.

         Возникает вопрос: а зачем нам копаться в своих детских воспоминаниях?

На самом деле сказочные герои, сюжеты, представления оказывают очень большое влияние на дальнейшую жизнь человека. Та или иная сказка порой производит на ребенка столь сильное впечатление (причем необязательно положительное, главное, чтобы сказка эмоционально волновала), что он неосознанно идентифицирует себя со сказочным героем, ставит себя на его место и переживает события его сказочной жизни. Таким образом, обнаружив сценарную сказку, нередко можно определить своеобразную программу,  по которой живет взрослый человек, объяснить его поступки, выбор в той или иной ситуации, поведение во взаимоотношениях с людьми.

А влияют ли сказки на наш профессиональный выбор? Меня заинтересовал этот вопрос, и я поговорила с друзьями, знакомыми, коллегами по работе. Вот что получилось.

Сказка и профессия

Пример. Одна моя знакомая работает в детском саду воспитателем. Ей очень нравится эта профессия.  Она любит детей, с удовольствием их воспитывает, учит, опекает.  Сказка, которая в детстве произвела на нее самое сильное впечатление -  «Белоснежка и семь гномов», причём она идентифицировала себя с главной героиней, которая в ее восприятии постоянно заботилась о маленьких и беззащитных гномах, не ожидая при этом для себя никакой выгоды.

Другой мой знакомый, работает следователем.

 В детстве он очень любил смотреть мультфильм «Бременские музыканты», ему нравился  Сыщик, которого король послал на поиски принцессы. Этот человек очень хорошо помнит момент погони и даже фразу, которую Сыщик напевал:     «И нюх как у собаки, и глаз как у орла!» Вы скажите совпадение?! Может быть…  Тогда ещё примеры.

Помните мультфильм «Летучий корабль»? Очень красочный, музыкальный, герои танцуют, пою.  Моя подруга восхищается тем, как интересно он сделан,  помнит все сцены,  слова, действия героев, песни. Любимый с детства мультфильм  произвел настолько сильное впечатление, что когда пришло время выбирать профессию, она выбрала профессию режиссёра.

У одного  очень хорошего ветеринарного врача любимой сказкой в детстве была сказка «Доктор Айболит». И когда я спросила почему, он рассказал, что в детстве очень любил животных, у него были кошки, собаки, попугаи, он за ними ухаживал, «пытался лечить». Ну а когда  прочитал  сказку, то «понял для себя», что когда вырастет,  будет только Айболитом и не кем другим.

 

Люди, так называемых хелперских профессий (от английского слова help - помогать) – учителя, врачи, психологи – очень часто вспоминают сказку про Ивана – царевича, причем не тот эпизод, где он сражается со Змеем, а тот, где он идет по лесу и всем помогает: видит птенчик упал, – сажает его в гнездо, видит, медведица плачет – спасает медвежонка и т.д. И затем благодарные герои тоже ему помогают в трудную минуту. Это сценарий людей с удовольствием помогающих другим людям, которые им отвечают тем же. Когда их спрашиваешь: «Как вы считаете, вам благодарны?» - они обычно отвечают: «Конечно!» Ученики благодарны, пациенты благодарны…. Они, безусловно,  считают, что за хорошие поступки воздается, как и в этой сказке. И конечно,  эти люди ничем другим не хотят заниматься, их не привлекают другие вещи, они в полной гармонии со своей работой.

Это были мои несколько примеров, а теперь попробуйте вспомнить свою сказку.

 Кто твой герой?

  

После того как вы вспомнили любимую сказку, подумайте, с каким героем вы себя идентифицируете, ведь даже в одной и той же сказке разным людям будут близки разные персонажи. Например, в любимом многими мультфильме «Ну, погоди!», кому-то очень нравился Заяц, а кто- то идентифицировал себя с Волком. «Зайчики»  -  люди позитивные, доброжелательные, уверенные в себе, везучие, легко преодолевают препятствия, быстро сходятся с другими людьми, у них все получается. А вот «Волкам» не везет, если они берутся за какое-нибудь дело, то обязательно им что-то или кто-то мешает. Эти люди склоны обвинять в своих неудачах других, часто имеют завышенную самооценку, склонны к конфликтам. Один мой знакомый, которому нравится  в этом мультфильме именно Волк, очень импульсивен, часто не может себя сдерживать, его «заносит», поменял  уже не одно место работы из-за конфликтов с начальством и  коллегами.

Любимая сказка моего родственника, успешного предпринимателя – «Две лягушки». Он восхищался лягушкой, которая взбила молоко в масло и выбралась из кувшина. И действительно, он непросто выбирался из любой ситуации, использовал сложившиеся обстоятельства, как опору для себя, а всегда выходил победителем. Никогда не сдается, у него даже есть соответствующее выражение – «нельзя лапки складывать».

Руководителю одного из отделов  очень нравилась в детстве сказка «По щучьему веленью». Емеля - его любимый герой. Больше всего этому человеку запомнилось как Емеля,  не вставая с печи,  решает все проблемы одной фразой «по щучьему веленью, по моему хотенью…»  Так он и руководил -  «лежа на печи», но не долго.

О важности момента

Вот вы узнали  любимую сказку и героя, кажется, все поняли о человеке, - ничего подобного. Важно, какой момент сказочной истории запомнил человек, на чём именно произошла фиксация. Например, сказка «Гадкий утенок» в качестве сценарной сказки может иметь разные последствия. В одном случае девушка «застряла» на сценах отвержения и в жизни у нее постоянно происходили столкновения с социумом. Эдакий «гадкий утенок», которого все постоянно клюют. В другом случае эта сказка становилась сценарием людей, добившихся больших успехов в жизни. Это люди, которых больше всего поразил момент превращения Гадкого утенка в прекрасного Лебедя. В детстве это были ребята, над которыми насмехались, не принимали в игры, дразнили. Кто-то был слишком высокий, кто-то худой или толстый, третий заикался…. Они страдали от комплекса неполноценности, мечтали и ждали когда придет их момент превращения в прекрасного Лебедя. Они больше других прилагали усилия, учились, работали, «выбивались» и  этот момент пришел, сейчас они уверенные в себе, богатые успешные люди.

Внимание к деталям

Часто в сказке нам запоминается не эпизод, а какая-то яркая деталь. Руководителю отдела одной из обувных фабрик особенно запомнились хрустальные туфельки,  в которых Золушка была на балу, и одну из которых потеряла, убегая от принца. Эта женщина начинала с «низов»,   и как Золушка много работала,  что бы пришел ее день. Здесь на обувном предприятии она познакомилась со своим будущим мужем. Точно как в сказке,  хрустальные туфельки помогли Принцу найти Золушку, а нашей героине свое место в жизни и своего принца.

Если после моих примеров вы продолжаете думать, что на наш профессиональный выбор никакие сказки из детства не влияют, попробуйте самостоятельно покопаться в своей памяти, восстановить детские  воспоминания. При этом важно, чтобы это были книжки, мультфильмы, картинки, картинки и т.д., запомнившиеся в возрасте четырех-шести лет. «Обнаружив» любимую сказку постарайтесь вспомнить, какая сцена, какой фрагмент наиболее запал в душу, к чему вы постоянно хотели вернуться. Причем этот фрагмент необязательно должен был  нравиться – он мог пугать, беспокоить, настораживать, волновать.  Проанализируйте, проведите параллели с настоящей жизнью.

«Разгадывать сказки» - очень увлекательное занятие. Попробуйте и не пожалеете. «Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!»

  Материал подготовила педагог социальный

 Козлова Елена Валерьевна

свернуть

САЙТЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Полоцкий государственный экономический колледж

Смольянский государственный аграрный колледж

Витебский государственный технический колледж

Витебский государственный индустриально-технический колледж

Городокский государственный аграрно-технический колледж

Лепельский государственный аграрно-технический колледж

Новополоцкий государственный политехнический колледж

Оршанский государственный колледж продовольствия

Оршинский государственный механико-экономический колледж

Полоцкий государственный химико-технологический колледж

Поставский государственный колледж

Витебский государственный профессионально-технический колледж легкой промышленности

Витебский государственный профессионально-технический колледж машиностроения им. М.Ф. Шмырева

Витебский государственный профессионально-технический колледж сельскохозяйственного производства

Видзовский государственный профессионально-технический колледж

Оршанский государственный политехнический профессионально-технический колледж

Витебский государственный профессиональный лицей № 5 приборостроения

Витебский государственный политехнический профессиональный лицей

Высокский государственный профессиональный лицей сельскохозяйственного производства

Глубокский государственный профессиональный лицей

Дубровенский государственный профессиональный лицей сельскохозяйственного производства

Кохановский государственный профессиональный лицей сельскохозяйственного производства

Оршанский государственный профессиональный лицей текстильщиков им. Г.В. Семенова

Полоцкий государственный профессиональный лицей сельскохозяйственного производства

Улльский государственный профессиональный лицей сельскохозяйственного производства им. Л.М. Доватора

свернуть

УО«ВИТЕБСКАЯ ОРДЕНА «ЗНАК ПОЧЕТА» ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ»

ПЛАН совместной профориентационной работы

государственного учреждения образования «Гимназия №5 г.Витебска»

и учреждения образования «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова» 

на 2017/2018 учебный год

развернуть

п/п

Наименование мероприятия

Сроки выполнения

Ответственный

Составление и утверждение плана совместной профориентационной  работы на 2017/2018 учебный год.

Сентябрь

Козлова Е.В.,

Аббасова Н.С

 

Сбор информации о поступлении  выпускников гимназии 2017 года.

Сентябрь

Козлова Е.В.

 

Проведение Дней открытых дверей в университете, экскурсии  для учащихся гимназии.

По графику

 

Аббасова Н.С

 

Проведение факультативных занятий в педагогических классах: «Введение в педагогическую профессию»

(10 «А», 10 «Б», 11 «Б»).

 

В течение года

 

Педагог-психолог Ерашова О.П.,

учителя

Сакович Г.Н.,

Плешкова М.М.

Выступление на родительских собраниях с информацией об университете, профессиях.

Апрель

 

Аббасова Н.С

 

Профориентационное занятие для учащихся 9-10 классов «Профессия педагог. Профессиограмма».

Ноябрь-декабрь

Козлова Е.В.

 

Организация и проведение Декады по профессиональной ориентации молодежи в гимназии «Выбор профессии – выбор будущего!».

Март

Козлова Е.В.

 

Профориентационное мероприятие «Зову в свою профессию» для учащихся 9-11 классов.

Март

Козлова Е.В.,

Аббасова Н.С

 

Классные часы по профориентации: «В мире профессий», «Новые профессии», «Профессии моих родителей» и д.р.

1 раз в четверть

Классные руководители

1-11 классов

Выставка справочно-информационных материалов  по профориентации

«Все профессии важны, все профессии нужны».

Октябрь, март

Козлова Е.В., Аббасова Н.С.

 

 

Предоставление информационных материалов по профориентации (информационных буклетов, профессиограмм).

В течение года

Абасова Н.С.

 

 

Проведение профориентационных занятий в 6-й школьный день: «Секреты выбора профессии», «Новые профессии», «Личный профессиональный план»,              «Как правильно выбирать профессию?»,  «Ошибки при выборе профессии» и др. (6-11 классы).

По плану

Козлова Е.В.

Проведение круглых столов «Выбираем свой путь», «Глядя в будущее вместе с родителями» для учащихся, их родителей с участием представителей университета.

Март-Апрель

Козлова Е.В.

   Аббасова Н.С., классные руководители

«Консультативный пункт по проблемам самоопределения»

Индивидуальные профконсультации для учащихся гимназии, планирующих поступать в университет.

В течение года

Козлова Е.В.,

Аббасова Н.С.

Размещение информации об университете на стендах  кабинета профориентации гимназии.

В течение года

Козлова Е.В.

Освещение вопросов профориентации молодежи на сайте гимназии в рубрике «Профориентация».

Еженедельно

Козлова Е.В.

Ответственные за профориентационную работу:

 Педагог социальный

Государственного учреждения образования

 «Гимназия № 5 г.Витебска» Е.В. Козлова

 

Методист подготовительного отделения учреждения

образования «Витебский государственный

университет   им. П.М. Машерова»   Н.С. Аббасова

свернуть

ПЛАН совместной профориентационной работы

государственного учреждения образования «Гимназия №5 г.Витебска»

и учреждения образования «Витебская ордена «Знак Почета»государственная академия ветеринарной медицины»

на 2017/2018 учебный год

развернуть

п/п

Наименование мероприятия

Сроки выполнения

Ответственный

 1

Составление и утверждение плана совместной профориентационной  работы на 2017/2018 учебный год

Октябрь

Козлова Е.В.,

Салопаха Е.А.

 

Сбор информации о поступлении  выпускников гимназии 2017 года.

Сентябрь

Козлова Е.В.

 

Проведение Дней открытых дверей в академии, экскурсии  для учащихся гимназии

По графику

Салопаха Е.А.

 

Выступление на родительских собраниях с информацией об академии, профессиях

Апрель

Салопаха Е.А.

 

Организация и проведение Декады по профессиональной ориентации молодежи в гимназии «Выбор профессии – выбор будущего!»

Март

Козлова Е.В.

 

Профориентационное мероприятие «Зову в свою профессию» для учащихся 9-11 классов.

Март

Козлова Е.В.,

Салопаха Е.А.

 

Классные часы по профориентации: «В мире профессий», «Новые профессии», «Профессии моих родителей» и д.р.

1 раз в четверть

Классные руководители

1-11 классов

Выставка справочно-информационных материалов  по профориентации

«Все профессии важны, все профессии нужны».

Октябрь, март

Козлова Е.В.

 

Предоставление информационных материалов по профориентации (информационных буклетов, рекламных листовок).

В течение года

Салопаха Е.А.

 

10 

Проведение профориентационных занятий в 6-й школьный день: «Секреты построения личного профессионального плана»,              «Как правильно выбирать профессию?», «Новые профессии», «Характер и темперамент при выборе профессии» и др. (9-11 классы).

По графику

Козлова Е.В.

11 

«Консультативный пункт по проблемам самоопределения»

Индивидуальные профконсультации для учащихся гимназии, планирующих поступать в академию.

В течение года

Козлова Е.В.,

Салопаха Е.А.

 

12 

Размещение информации об академии на стендах  кабинета профориентации гимназии.

В течение года

Козлова Е.В.

Ответственные за профориентационную работу:

 Педагог социальный

Государственного учреждения образования

 «Гимназия № 5 г.Витебска» Е.В. Козлова

 

Специалист факультета довузовской подготовки

 УО «Витебская ордена «Знак Почета»

государственная академия ветеринарной медицины»Е.А. Салопаха 

свернуть

ПЛАН профориентационной работы

государственного  учреждения образования

«Гимназия № 5 г.Витебска»

на 2017/2018 учебный год

развернуть

Цель: создать условия для  получения знаний, формирования  навыков, умений, помогающих учащимся правильно выбрать профессию и реализовать свой профессиональный план с учётом собственных интересов, способностей и общественных потребностей.

Задачи:

  • актуализация процесса профессионального самоопределения;
  • воспитание у детей уважения к труду, людям труда, трудовым достижениям,уважительного отношения к любой профессии;
  • формировать у обучающихсяумений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,  приобщениек социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии;
  • получение учащимися знаний о мире профессий, требованиях профессии к личности и путях профессиональной подготовки;
  • популяризация среди учащихся профессии «Педагог»;
  • повышение уровня психологической компетентности: развитие возможностей самопознания и формирование адекватной самооценки, пробуждение потребности в самосовершенствовании и её развитие;
  • формирование осознания своей индивидуальности и положительного отношения к собственному Я, уверенности в своих силах;
  • формирование навыков сопоставления требований профессии с индивидуальными особенностями;
  • ознакомление с возможными путями получения профессионального образования и формирование навыков выбора для себя такого пути.

№п/п

 Содержание работы 

 Сроки исполнения

 Ответственные

1.Организационная работа

Оформление кабинета профориентации. Оформление  стендов «Это интересно», «Новые профессии».

В течение года

Педагог социальный Козлова Е.В.

Проведение анализа результатов профориентационной работы за прошлый учебный год.

Сентябрь

Педагог социальный Козлова Е.В.

 

Составление и обсуждение плана  профориентационной работы гимназии на 2017/2018учебный год.

Сентябрь

Заместитель директора по воспитательной работе

Горбань Ж.Ю.,

педагог социальный Козлова Е.В.

 

Пополнение библиотечного фонда литературой по профориентации и трудовому обучению.

В течение года

Библиотекарь

Сбор информации о поступлении  выпускников гимназии 2017 года.

Составление запросов в учебные заведения.

Сентябрь

Педагог социальный Козлова Е.В.

6.

Организация факультативных занятий: «Введение в педагогическую профессию».

Сентябрь

Заместитель директора по учебной работе

Купревич И.В.

Организация работы объединений по интересам, секций на базе гимназии.

Сентябрь

Заместитель директора по воспитательной работе

Горбань Ж.Ю.

 

Организация и проведение Декады по профессиональной ориентации молодежи в гимназии «Выбор профессии – выбор будущего!».

 

 

Март

Педагог социальный

Козлова Е.В.

 

 

Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, ПТУЗ, ССУЗ, ВУЗ, Центром занятости.

 

В течение года

Заместитель директора по воспитательной работе

Горбань Ж.Ю.

Выставка справочно-информационных материалов  по профориентации

«Все профессии важны, все профессии нужны».

Октябрь, март

Педагог социальный Козлова Е.В.

Вовлечение учащихся в общественно-полезную деятельность в соответствии с  познавательными и профессиональными интересами.

В течение года

Заместитель директора по воспитательной работе

Горбань Ж.Ю.,

классные руководители

Разработка справочно-информационных буклетов, брошюр  по профориентации.

В течение года

Педагог социальный Козлова Е.В.

Освещение вопросов профориентации молодежи на сайте гимназиив рубрике «Профориентация».

Еженедельно

Педагог социальный Козлова Е.В.

2. Работа с учащимися

Проведение факультативных занятий: «Введение в педагогическую профессию»

(10 «А», 10 «Б», 11 «Б»)

 

В течение года

 

Педагог-психолог Ерашова О.П.,

учителя

Сакович Г.Н.,

Плешкова М.М.

Классные часы по профориентации (1-11 классы): «В мире профессий», «Новые профессии», «Профессии моих родителей» и д.р.

1 раз в четверть

Классные руководители

Проведение групповых консультаций «Как правильно выбирать профессию»  (9-11 классы).

Октябрь, март

Педагог социальный Козлова Е.В.

4.

Профориентационная диагностика профессиональных интересов и склонностей учащихся (6-11 классы).

Март

Педагог –психолог

Иванова Е.А.

Организация встреч учащихся с представителями ПТУЗов, ССУЗов, ВУЗов.

В течение года

Заместитель директора по воспитательной работе

Горбань Ж.Ю.,педагог социальный Козлова Е.В.

Профориентационные часы для учащихся  5 классов «Дорога в будущее начинается сейчас».

Январь

Педагог –психолог

Иванова Е.А.

Посещение Дней открытых дверей в учебных заведениях города.

В течение года

Классные руководители

Лекция врача гимназии «Медицинские аспекты при выборе профессии».

Март

Врач гимназии

Семашко О.П.

Встречи с представителями различных профессий, специалистами Центра занятости.

Март-апрель

Классные руководители

Привлечение старшеклассников для участия в ярмарках-конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества.

В течение года

Учителя трудового обучения

Плиско Р.Н.,

Стасевич Л.Н.

Организация общественно-полезного труда.

В течение года

Учителя трудового обучения

Плиско Р.Н.,

Стасевич Л.Н.

Диагностика интересов, склонностей, уровня школьной мотивации учащихся 4 классов.

Январь

Педагог –психолог

Ерашова О.П.

«Консультативный пункт по проблемам самоопределения»

Индивидуальные профконсультации для учащихся гимназии.

В течение года

Педагог –психолог

Иванова Е.А.,

педагог социальный Козлова Е.В.

Профориентационное мероприятие ток-шоу

«Зову в свою профессию»

(9-11 классы).

 

 

Март

Педагог социальный Козлова Е.В.

Конкурсная программа

«Мисс «Мастерица» и мистер «Мастер»» (5 классы)

Март

Учителя трудового обучения

Плиско Р.Н.,

Стасевич Л.Н.

Профориентационный батл

«Кем быть?»

Март

Педагог социальный Козлова Е.В.

17

Конкурс плакатов 

«Профессия моих родителей» (1-4 классы).

Март

Педагог социальный Горбачева К.В.

 

 

 3. Работа с родителями

Проведение общешкольных и классных родительских собраний по профильному обучению и профориентации.

В течение года

Заместители  директора, классные руководители

Родительские собрания            «Ваш ребенок выбирает профессию. Как помочь?»

Март

Педагог –психолог

Иванова Е.А.,

педагог социальный Козлова Е.В.

Проведение индивидуальных консультаций  для родителей по вопросу выбора профессий учащимися.

В течение года

(по запросу)

Педагог социальный Козлова Е.В.,

педагог –психолог

Иванова Е.А.

Подготовка рекомендаций родителям по вопросам профориентации учащихся.

В течение года

(по запросу)

Педагог –психолог

Иванова Е.А.

Проведение круглых столов «Выбираем свой путь», «Глядя в будущее вместе с родителями» для учащихся, их родителей с участием представителей учебных заведений различного типа.

Март-Апрель

СППС, классные руководители

4. Работа с педагогами

Разработать рекомендации классным руководителям по проведению профориентационной работы с учащимися различных возрастных групп.

Октябрь

Педагог социальный Козлова Е.В.

Обновление банка методических материалов по профориентации (разработки классных часов, внеклассных мероприятий и др.)

Ежемесячно

Педагог социальный Козлова Е.В.

Организовать для педагогов профконсультации по изучению личности школьника:

 “Исследование готовности учащихся к выбору профессии”,

“Изучение личностных особенностей и способностей учащихся”,

“Изучение профессиональных намерений и планов учащихся”.

В течение года

 

Педагог –психолог

Иванова Е.А.

 Помощь в проведении классных часов, профориентационных мероприятий для учащихся.

В течение года

(по запросу)

Педагог социальный Козлова Е.В.

свернуть

ПАМЯТКА ВЫБИРАЮЩЕМУ ПРОФЕССИЮ

Выбор профессии — сложный и ответственный шаг в твоей жизни. Не предоставляй выбор своей будущей профессии случаю. Пользуйся информацией профессионалов. Профессию надо выбирать обдуманно, с учетом своих способностей, внутренних убеждений (только равнодушные идут,  куда придется), реальных возможностей, взвесив все «за» и «против». 
развернуть

С ЭТОЙ ЦЕЛЬЮ:

Изучи глубже самого себя:

  разберись в своих интересах (что тебе интересно на уровне хобби, а что может стать профессией), склонностях, особенностях своего характера и физических возможностях;

 подумай, какие у тебя сильные и слабые стороны, главные и второстепенные качества;

 ознакомься с профессиями, которые соответствуют твоим интересам и способностям. Прочти как можно больше книг, статей, журналов.

Наметь предварительно избираемую профессию или группу родственных профессий:

  побеседуй с представителями избираемых профессий, постарайся побывать на рабочем месте этих специалистов, ознакомься с характером и условиями труда. Продумай, как, где и когда можно попробовать свои силы в этом деле практически и — действуй;

  ознакомься с учебными заведениями, в которых можно получить избранную профессию;

  сопоставь свои личные качества и возможности с характером той профессии, которую ты выбрал;

  приняв решение, не отступай перед трудностями. Будь настойчив в достижении намеченных целей.

 

ЛИЧНЫЙ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ  ПЛАН  УЧАЩЕГОСЯ

1. Главная цель (что я буду делать, каким буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).

2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышения мастерства).

3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, самообразование, поступление в учебное заведение, подготовительные курсы).

4. Внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).

5. Внутренние условия (состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).

6. Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основного варианта.

ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ПЛАНА:

  определенность, ясность плана (человек указывает на единственную профессию и соответствующий тип учебного заведения);

  полнота плана (когда учтены все необходимые факторы выбора профессии: направленность интересов, склонностей, способностей, состояние здоровья, уровень образования и т. д.);

  устойчивость плана (во времени, как уверенность в правильности выбора и помехоустойчивость в стремлении к его осуществлению);

  реалистичность плана (опора на реальные социальные и психологические возможности реализации выбора);

  логическая обоснованность и внутренняя согласованность (соотнесение склонностей и способностей человека с требованиями профессии);

  моральная оправданность плана (мотивы профессии относятся к содержанию деятельности);

  согласованность плана с потребностями рынка труда.

ЭТАПЫ  ФОРМИРОВАНИЯ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ПЛАНА

Составляя личный профессиональный план, необходимо:

  определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ»; составить формулу интересующей профессии;

  выяснить, работники каких профессий требуются на рынке труда, в городе, районе, где вы живете; сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессиональной деятельности вы могли бы работать;

 ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом;

  соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии;

 узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста;

  ознакомиться с возможными путями освоения профессии; посетить в учебных заведениях «День открытых дверей». 

свернуть

ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ ВИТЕБСКА И ВИТЕБСКОЙ ОБЛАСТИ

развернуть

Мы выбираем профессию –Педагог!